2015北师大四级上册教材分析.docVIP

第一单元: 认识更大的数 本单元的主要知识点： 亿以内数的认识 亿以内数的读写 以万、亿为单位表示大数 大数的比较与改写 近似数的认识 已经学过的相关内容有：一年级100以内数的认、读、写；二年级万以内数的认、读、写。 后续学习的相关内容有：本册的正负数；四年级下册进一步认识小数的意义，认识循环小数。 本单元教学建议: ??1. 让学生在数数的过程中，感受大数的意义 本单元学生认识的数都是一些较大的数，一般学生在生活中接触得比较少。为增加学生的感性知识，丰富学生对数的认识，教材中安排了数小方块的活动，及时地进行概括引导学生把数直观的小方块与计数器上对数据的认识结合起来，是提高学生抽象能力的举措。通过计数器上珠子的拨一拨，促使学生能将直观的数数与抽象地数数统一起来。 2. 引导学生在数据收集的过程中，掌握大数的读写 在学生生活的环境中，经常可以接触到比较大的数。对此，当学生初步认识了大数后，可以组织学生收集一些数据，并能说一说这些数据的实际意义，以提高学生感受的程度。接着，可以把学生收集的一组数据进行讨论，从而引出大数的读写方法。教材中安排的“人口普查”的一些数据，仅表示数据在日常生活中的作用，在教学中可以运用这些数据开展活动，也可以直接讨论学生收集的数据，然后引出读法与写法。本册教材将多位数的读法与写法结合在一起进行教学，因为这两个方面是一个有机的整体。 加强对数据实际意义的理解，能用数学的眼光分析身边的一些数据的意义是本单元着重渗透的思想。不论是数据的收集过程，还是解释数据的意义，都是为了让学生在生活实际的背景下进行学习，这一点在教学时需要格外地重视。如第7页上的“说一说”内容的安排，其重要的一点是通过学生对这些数据的读写过程，既能巩固他们读写的方法，更能体会到数据是与生活紧密联系的。 3.帮助学生结合实际背景，认识数据改写单位的必要性 一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万、或亿作单位，这样既方便书写，又便于读数。教材中安排的“国土面积”中的一些数据都是比较大的数据，通过对这些数据的改写过程，让学生体会到改写的必要性。因此，数据改写的活动应尽可能创造条件安排在一定的背景下进行，从而使学生体会改写所带来的方便。数据的改写是对数据表示形式的变化，它的大小并没有发生变化。对此，在改写过程中应向学生说明改写后为什么要写计数单位的道理。如9600000=960万，等号左边的数是以“个”为单位，一般以“个”为单位就不写计数单位了。而等号的右边是以“万”为单位，如果这个计数单位不写，那么就会变成以“个”为单位，这样两者之间就会相差很大。这些道理，可以结合具体的情景加以说明，以便学生在理解的过程中减少错误。 4. 促进学生在观察比较中，掌握求近似数的方法 近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。对于近似数学生在日常活动中也已接触到，不过没有出现这样的概念。而本单元的学习是相对系统一些，同时掌握求近似数的方法（主要是以四舍五入法为主）。教学中可以将精确数据与近似数据放在一起呈现，让学生判断比较哪些是精确的，哪些是近似的。还可以让学生自己说一说，并讨论为什么会形成这些近似数，从而让学生明白近似数产生的过程，以加深对近似数概念的理解。接着，让学生自己举例说一说生活中的近似数。在学生说的过程中，教师要善于帮助学生进行辨别，区分精确数与近似数的差异。求近似数方法教材采用观察思考的方法，把一组不同的近似数放在一起，根据不同的要求，得出不同的近似数。教学时，可以采用对比的方法，将这一组数据整齐排列，然后请学生进行观察，接着再进行讨论。 第1课时 数一数（亿以内数的认识） 一、知识点情况 重点：认识亿以内数的计数单位、认识数位和数位顺序表 难点：认识数位和数位顺序表 二、教学关注点 1、要引导学生区别清楚“计数单位”与“数位名称”；“最高位”和“几位数”。（这些都是学生在练习中错误比较多的地方） 2、要熟练识记数位顺序表。（填空练习：万位左边是什么位？356489的4在什么位上？它的计数单位是？） 3、练习设计关注填空类型的同时，可以结合计数器、数轴来设计。 第2课时 人口普查（亿以内数的读写） 一、知识点情况 重难点：亿以内数的读写法 二、教学关注点 1、要引导学生借助四位分级的方法进行读数与写数。 2、要明确有关0的读法，每一级中间不管有多少个0都只读一个，末尾的0都不读。例如：100004000读作一亿四千，100000400读作一亿零四百） 3、写数进要明确数位原则，先判断这个数是几位数，数位上没有单位的要用0来补足。 第3课时 国土面积（数的改写） 一、知识点情况 重点：比较两个数的大小、整万数改写成用“万”作单位的数、整亿数改写成用“亿”作单位的数。