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物流管理信息系统PBL教学模式的改革探讨 　　【摘 要】针对传统物流管理信息系统课程教学存在的问题，分析了课程PBL教学有利于对学生自主学习创新能力、综合实践应用能力、人际交往沟通能力的培养，提出了课程PBL教学模式构建思路与目标，分析了构建PBL教学的主体性、开放性、民主性、发展性和生成性等原则，构建了课程PBL教学设计、课程综合设计、课程实验设计与课外实践设计等方面运行模式，适应国家教育改革创新与企业型人才培养目标的要求，提高了学生实际发现问题、分析问题和解决问题的能力。 　　【关键词】物流管理信息系统 PBL 教学模式 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0040-03 　　物流管理信息系统课程是管理信息系统的一个分支，由物流学、管理科学、计算机科学、系统科学和通信技术等学科知识融合组成，在实现技术上动手实践能力要求比较高，是一个典型的综合性、系统性课程。物流管理信息系统PBL（Problem Based Learning，问题式学习）是一种全新的职业能力培养方法，物流管理信息系统课程由传统的教学模式向理论联系实际的PBL教学模式转变，为课程教学模式和实验实训方法提出了新的需求，从根本上适应了国家教育改革创新与企业型人才培养目标的要求。 　　一 物流管理信息系统课程教学存在的主要问题 　　国内物流管理管理信息系统课程PBL教学的研究推动了管理信息系统教学模式的发展，使部分管理信息系统课程运用了PBL教学模式，但大部分院校尚未全面而科学地理解物流信息管理系统课程PBL教学的内涵，还存在以下一些问题： 　　1.缺乏创新能力，实践操作经验不够 　　传统的物流管理信息系统课程教学中存在以讲授知识为主，缺乏职业技能和创新能力的培养。物流管理信息系统课程实践教学中的教学缺乏创新模式，传统的教学模式存在学生被动接受知识的弊端，忽视了学生在学习中的主动性与创造性。在物流管理信息系统的实践教学环节中，要求学生既需要有软件工程、数据结构等理论知识，还要求具有网页设计制作与程序设计开发技术，对物流管理类学生来说，难度相当大。 　　2.课程教学模式不能适应培养学生职业能力的要求 　　非综合能力本位理念下物流管理信息系统课程教学与实验设置未能充分体现学生职业能力培养的要求，缺乏课程操作的系统化与标准化、规模化，缺乏教学评价体系等。 　　3.项目案例社会化系统实践性不强，教学效果不佳 　　教师在物流管理信息系统课程教学过程中，由于选择的案例没有很强的针对性，在理论内容的使用上比较随意，缺乏连贯性，无法让学生对一个物流管理信息系统的开发流程有整体性的认识。物流管理信息系统实践内容安排不够合理、内容不够新颖、没有针对性，这些问题的出现，使得理论教学和实践教学不能够很好地融合，缺乏满足教学需要的实际内容。 　　4.能动性与创造性欠缺，解决问题的形式单一化 　　物流管理信息系统课程在传统教学方法中，教师通过“讲解式”的教学模式向学生传授知识，在一定程度上抑制了学生主动学习这门课程的积极性和创造性，缺乏创新创业精神的培养，不利于学生综合职业能力的培养。 　　二 PBL教学培养学生综合职业能力 　　PBL教学为学生提供了理论联系实际的机会，了解 　　―――――――――――――――――――――――― 　　* 广西高等教育教学改革工程项目“职业能力培养视角下的管理信息系统课程PBL教学研究与实践”（编号：2014JGB275） 　　课堂的理论教学环境和社会的应用教学环境，提高学生的应用技能和创造力，实现了以学生为中心，充分发挥学生们学习的积极性和主观能动性，培养学生自主学习创新能力，培养学生综合应用实践能力，培养学生人际交往沟通能力。 　　1.培养学生自主学习创新能力 　　PBL教学模式注重课程基础知识与技能的掌握，注重学生学习基本功的锻炼和理论水平的提高，为增强学生的创新能力打下坚实基础，它要求“以学生为中心，以问题为基础”，鼓励学生积极主动参与课堂教学的各个环节。PBL教学模式通过实施一系列知识性的项目教学活动，激发学生的学习兴趣，在解决问题中进行知识的学习运用，促进知识体系的建构，充分发挥学生的主动探究精神。PBL教学模式同时还注重学生自主学习与协同创新学习氛围的营造，从而使学生在自主思考与交流中，认识自我和发展自我，培养良好的自主学习创新能力。 　　2.培养学生综合应用实践能力 　　PBL教学模式是围绕实践中有可能会遇到的一系列问题来组织和设计问题情境，强调引导学生重视课程知识与社会实践的联系，培养应用所学知识来解决实际问题的能力。在PBL教学组织上表现为灵活多样的教学活动，注重实践教学活动，在教学内容方面表现为激发学生兴趣爱好和增强学生实践技能