物理实验教学中培养学生的创新能力.docVIP

物理实验教学中培养学生的创新能力 　　物理学是一门以实验为基础的科学.实验是物理的灵魂，是激发学生学习兴趣的源泉.物理规律的发现和物理理论的建立都是以物理实验为基础的，并受到实验的检验.在物理实验教学中，教师应引导学生通过实验、观察、比较、类比、归纳等，培养创新意识和创新能力. 　　一、将一些演示实验改为探索性实验，培养学 　　生的创新能力 　　在传统的实验教学中，课堂演示实验基本是教师的独角戏，一切以教师为主体，学生仅仅是旁观者，是被动接受的容器，演示实验不能发挥应有的作用，也不利于学生创新能力的培养.处于被动状态的学生，学到的是知识的结论，忽略了知识产生的过程以及获取知识的方法和手段，“物理教材不仅仅简单地向我们揭穿谜底，而是引导我们像科学家那样去研究、探索这些物理现象”.因此，在新课程背景下的实验教学过程中，教师不要局限于教材和教参的安排，也不要局限于现成的结论，而应进行一些创新设计，有意识地将一些演示实验改为学生探索性实验，师生共同参与，利用学生的好奇、困惑、怀疑和矛盾心理，形成探索问题的情境，激发学生的探索兴趣，促使学生思考、分析、讨论，从而发挥学生的主体性.例如，大气压强变化的知识比较抽象，是初中物理教学的难点之一，学生学习这部分内容需要有较强的抽象思维能力.为了帮助学生认识大气压强的变化，笔者设计了这样的实验：用酒精灯加热烧瓶中的水直至沸腾，然后移去酒精灯，水不再吸热，不能沸腾，水的温度下降，不到100℃，这时让学生用大号注射器插入烧瓶的橡皮塞往外抽气，水重新沸腾.或者把烧瓶倒过来，用冷水浇烧瓶底部，水重新沸腾.学生通过对物理知识的动手实验、观察、思考，提高了自主实验的积极性，培养了创造性思维和创新能力. 　　二、搞好物理小实验，培养学生的创新能力 　　物理小实验是课堂教学的延伸和补充，是物理实验教学不可忽略的组成部分，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，也有利于培养学生的创新能力.初中物理课本中的小实验，有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和运用，习题中的小实验有利于对知识的验证.这样，切合了中学生的心理特点和知识水平，易于取材，简单易做，能够发挥学生学习物理的积极性、主动性；紧密结合教材，通过动手、动脑，使学生领悟到物理学习方法的精髓，为学生终生发展奠定基础.另外，课外小实验，还能让学生的聪明才智得到施展和发挥，从而使学生的创新能力得到培养. 　　三、引进趣味性实验，培养学生的创新能力 　　知识和技能是创新的土壤，但不可低估情感对创新的作用.“兴趣是最好的老师”.兴趣可以变为志趣，志趣可以转为理想，理想可以成为创新的动力，创新的真正秘诀是兴趣. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.学生有了学习兴趣，就有了学习的动力和激情.中学生有强烈的好奇心，他们对新颖、奇特的东西非常敏感，有趣的物理现象、有趣的物理实验，都能引起他们的兴致，刺激他们的思维活动.因此，在物理实验设计和演示中，要体现“新”“奇”“特”的特点，如纸锅烧水、烧不死的鱼等，有趣的现象能把学生带入奇妙无比的物理世界.例如，在学习相关的物理知识后，笔者设计了一组与鸡蛋有关的实验.（1）液体蒸发吸热.刚煮熟的鸡蛋从锅内捞起，虽较烫，但可忍受，蛋壳水膜干后更烫，让学生实验并解释.（2）热胀冷缩.刚煮熟的鸡蛋捞起浸入冷水中，冷却后捞起再剥落蛋壳，蛋白蛋壳相互脱离，很容易剥落，实验并解释.（3）验证大气压的存在.用口径略小于鸡蛋的瓶子，在瓶底垫上一层沙子，先点燃一团酒精棉投入瓶中，把一只去壳鸡蛋，小头端朝下堵住瓶口，火焰熄灭后，鸡蛋被瓶子缓缓吞入瓶中，学生“目瞪口呆”，然后让学生实验并解释.（4）浮沉现象.去壳蛋放入玻璃杯中，沉入杯底，加入食盐，则缓缓上浮，让学生实验并解释.（5）惯性现象.外形相似的生熟鸡蛋各一个，在水平的桌面用相同的力旋转，看旋转的速度是否一样.哪个快、哪个慢，然后解释为什么.这样，学生利用身边常见的物品验证物理实验，调动了学生学习的积极性. 　　四、加强探索性实验，培养学生的创新能力 　　翻开物理学发展史，可以看到，物理规律的建立，科学学说的出现，都有一段艰辛而漫长的探索过程.规律的确立与形成，离不开正确的研究方法和推理方式.探索性的实验，有利于展示前人的思路，揭示蕴涵的思想，将负载着的优秀的思维方式剖析出来，有利于培养学生的创新能力. 　　总之，创新教育能使学生学会学习、开发智力、提高素质，增强适应社会发展的能力.在物理实验教学中，教师要注意体现学生的主体地位，处理好掌握知识和发展能力的关系，紧扣教材，做好实验，为学生提供创新机会，培养学生的创新能力. 4