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特色教学让名著阅读更高效 　　名著阅读教学是江苏省高中文科语文教学的重要组成部分。虽然名著阅读在江苏省高考中仅占15分，但是因为考查篇目较多，考查要点丰富，使得名著阅读教学在文科语文教学中地位举足轻重。 　　《普通高中语文课程标准》对名著阅读做出了这样的要求：“根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。”要达到这样的目标我们还要结合江苏省高考的实际情况。《2016年江苏省高考考试说明》规定文科语文考查的篇目是《三国演义》《红楼梦》等十部名著。而且从历年高考试卷来看，名著考查呈现越来越细致深入的趋势。平时的教学如果只是让学生读名著概要和背现成试题的话就不能适应目前高考的要求。因此，文科语文教师应该指导学生首先做到能与文本亲密接触，熟悉文本内容，以不变应万变。教师应开动脑筋找到切实有效的办法帮助学生读好原著，为他们解答好名著阅读题打下坚实的基础。下面笔者以通常安排在高二阅读的《三国演义》和《红楼梦》为例，谈谈如何采用特色教学法让名著阅读更高效。 　　一、 圈画批注 　　“不动笔墨不读书”，在阅读的过程中，教师要求学生对名著中的时间、地点、人物、事件等以及精彩字词句段进行圈画，同时还可在旁边写上批注，并记录疑难问题。圈画批注可以帮助学生在阅读时更加专心致志，从而加深对文本内容的印象，而且有利于学生的重读与复习。“学而不思则罔，思而不学则殆”，圈画批注可以将学习与思考巧妙结合起来，边读边想，学生的思考能力就在与文本对话的过程中逐步提升。比如《红楼梦》九十二回：“贾母听了，笑道：‘好孩子，你妈妈是不认得字的，所以说你哄他。明儿叫你二叔叔理给他瞧瞧，他就信了。’”很多学生读到这里，就将其中“好孩子”“你妈妈”和“二叔叔”圈画出来，并在这三个词旁边分别写上“巧姐”“王熙凤”和“贾宝玉”。这样的圈画批注能帮助学生在阅读的过程中集中精力，提高阅读效率，加深对文本的理解，从而达到高效阅读的目的。久而久之，圈画批注就能成为学生的阅读习惯，无需督促。教师在高二就培养学生良好的阅读习惯，能为他们的名著学习打下坚实的基础。 　　二、 口头表述 　　口头表达主要有以下几种方式。 　　1.复述 　　高二年级的文科语文教学重在让学生熟悉文本，可以采用让学生复述故事情节的形式加强记忆。《三国演义》和《红楼梦》本身就是小说，是由许多故事串联而成的。教师可以指导学生从起因、经过、结果三个部分复述故事。每次复述都让学生提前准备，然后到讲台前展示。这样做可以促进学生主动阅读文本，增强学生的自信心，有助于达到高效阅读的目的。 　　2. 背诵 　　名著阅读不能仅仅阅读文本，还要背诵名著资料。因为名著资料通常包括故事梗概、人物分析、主旨概括等内容，另外还有选择、问答汇编试题。这些资料就是让学生背诵的内容。学习这些内容并不是让我们丢弃文本，本末倒置，而是让学生从这些资料中学会整体把握文本，学会答题的方法。背诵检查可采用小组抽背与教师抽背相结合的方式。通过反复抽背能帮助学生将内容记得更牢固，学生阅读名著效果自然就更好。 　　3. 讨论 　　学生在在阅读名著的过程中肯定有不理解的地方，通过圈画记载，学生可以把疑难问题记录下来，然后在小组和全班进行讨论。学生在讨论中取长补短、融会贯通，相互之间不断碰撞出智慧的火花，这样学生思维能力得到了提升，对文本的理解就更深刻。在阅读《红楼梦》的过程中，学生讨论的问题颇多。比如：宝玉为什么要和黛玉说“是几时孟光接了梁鸿案”，黛玉死前说的“宝玉，宝玉，你好……”一句中省略号的丰富意蕴，等等。对这些问题的讨论既能激发学生阅读的兴趣，又能让学生更加熟悉文本，不断增长见识，使名著阅读变得更高效。 　　三、书面表达 　　书面表达主要采取两种方式。 　　1. 写读书笔记 　　笔者要求学生写的读书笔记并没有严格的字数限制和格式要求，而是阅读时对名著内容的记载和整理。遗忘现象在名著阅读中再常见不过了，靠写读书笔记的方式能很好地解决这个问题。比如《三国演义》中人物很多，容易混淆。在阅读过程中可以让学生分魏蜀吴三个阵营分别整理。《红楼梦》人物也很多，比如要掌握“金陵十二钗”的人物命运，就可以先在笔记本上将“金陵十二钗”判词抄写下来，然后边阅读边记载与人物相关的情节，这样就能提纲挈领，事半功倍了。 　　2. 自主出题 　　为了调动学生阅读的积极性，提高阅读效率，笔者还让学生根据文本内容来自主出题。题型为填空题和简答题，尤其是简答题，尽可能为原创题。题目出好后再采用生生互问的方式进行交流，学生自己提供答案。如“《三国演义》五十四回中‘范近闻皇叔失偶，有一门好亲，故不避嫌，特来做媒。’其中‘偶’指谁？‘好亲’指什么？这门亲事的真实目的是什么？结果如何？”《红楼梦》中“秦氏曾托梦给王熙凤说：‘今日诸事都妥，只有