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生态系统理念构建开放英语课堂的策略 　　【摘 要】本文以生态系统理念为依据阐述构建开放英语课堂的策略，指出独立思考、合作探究、模拟运用和形成评价等策略运用的重要价值。围绕英语教学目标，突出情境引导和互动探学，引导学生在宽松愉悦的环境中主动尝试与积极探知，提高英语学习的综合性与敏锐性。 　　【关键词】高中英语 学生 生态 开放 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06B-0127-02 　　原始的，最真实；生态的，更和谐。很多教育专家和教师强调，英语课堂应该以学生的生活实际为基点，注重情境引导和开放探学，回归生活的英语才更有趣味。“教师为学生所创造的环境是和谐的、有利于学生可持续发展的课堂教学状态”（沃勒?美国教育学者）。该理论被外界称之为“原生态课堂（The original ecological classroom）”。该种理念，凸显了尊重学生的思想，崇尚生活化与实践性的有机融合，让学生在生动的情境中能主动自由参学。基于上述理论，突出开放化教学策略运用，对丰富教学过程和实现有效课堂起到正面迁移影响，也是学生期盼的教学模式。 　　一、关注学生独立感思，蓄积学习动力 　　个体的活力是构成和谐生态的重要基石。英语教学强调个体的发展就是要求学生在主动尝试和积极探索的过程中不断发挥自身的潜能，在学思中品味出真正的“道义”。多给学生独立思考的时间和空间，为他们主动探索创造条件。 　　重视学生独立感思，让他们有直言的机会。如，在《牛津高中英语》（下同）模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”教学中，笔者要求学生根据读前中的思考题目，建议他们就“The history about aspirin and penicillin”、“The value of aspirin and penicillin”等方面进行整体阅读，并能从中找出相应的词汇语句，让他们在积累相应的素材中，能明白作者的表达意图宗旨。同时，建议学生根据文中提出的两种药物，围绕“生命健康”、“预防疾病”等方面提出自己相应的观点，引导他们在知晓“The health is very important for us”中丰富理解感悟思维，紧扣知识要点理出“不一般”观点，让学生保持学习的强劲动力。建立在独立感思基础上的学习，能使学生在主动参学中积累足够的感知，摸清自己在学习中存在的问题和不足。 　　独立思考模式运用，使得学生不再单纯依赖教师讲授，而是在主动发现问题的过程中能有更多有趣的发现。多给学生宽裕的时间，引导他们从文本素材中摘录有意义的词汇短语，帮助他们在圈点勾划中理出内容。建议学生尝试运用主题演讲、讲故事、情境对话等不同的形式表达感思，延伸阅读理解感知。鼓励学生独立思考中发现问题，大胆畅谈自己的意见和想法，让他们能够有更多自由表述的机会。 　　二、引导学生协作探知，活化交流过程 　　开放教学过程是生态化课堂的重要理念，体现了英语交际性和情趣性的特征。鼓励学生在自由情境中大胆探索和积极交流，使课堂更丰富多彩。任务铺设活化教学资源，让学生在相互协作和交流中主动探知，更能够展现课堂的生动多彩。借助协作，使得学生在群体互动中找到相互学习的对象，让他们更好的团结一致。 　　支持学生协作探知，帮助他们在获得更多语言表达素材和主动探学中学习和使用英语，使得课堂充满活力。如，在模块七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教学中，笔者要求学生就“How much do you know about TV and audio devices？”进行同桌交流，让他们在整体理解感知的基础上能够有更多的感悟。同时，要求学生就电视及记录设备的历史以及未来的发展走向等提出自己的观点，组织他们进行小组讨论，就“What is the main character about TV and audio devices in the future？”建议学生运用文本中的词汇短语进行描述，帮助他们形成语篇整体理解意识。根据学生的协作交流，指导学生围绕“How do we use TV and audio devices correctly？”作主题演讲，让他们主动归纳互动交流的认知感悟。通过彼此协作，能使学生跳出个体认知思维狭隘束缚，让他们在主动探寻破解难题对策的基础上形成更多有效策略方法。 　　引导学生协作探知，应以创设多样化的任务为基础，鼓励学生结合自己的学习实际进行灵活选择和自如表达。重视学生的合作探知，引导学生尝试运用同桌交流、小组讨论、师