毕业论文 谈励性评价.docVIP

善用鼓励性评价 让学生抬起头来 殷雪梅小学 殷素萍 【摘要】 “多元智能理论”表明，人的智能是多方面的。教师应从多个角度去评价学生。《小学语文新课程标准（实验稿）》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 本文将从多角度阐述教师的鼓励性评价策略在小学语文课堂教学中的运用，突出教师对学生的口头评价和书面评价中的鼓励性评价方式的使用，进一步提高小学语文课堂教学效益，激发学生的学习潜能，促进他们的全面发展。 【关键词】 新课程 语文教学 鼓励性评价 策略 【正文】 前言： “鼓励性评价”说白了就是说好话。好话谁都爱听，上至白发苍苍的老叟，下至少不更事的孩童。“鼓励性评价”是优良行为的推进剂，也许某人在某些方面做的事情并非十全十美，但鼓励者拿出其中的优点予以表扬，这个人可能做得就更好了。“鼓励性评价”是对学生所取得成绩的肯定。在教学实践中，笔者经常用更多鼓励性语言激励自己的学生。即使某个学生提出的问题并不恰如其分，笔者会鼓励他(她)：“这个问题提得非常好，证明你已经用心了！”这个学生后来更爱提问。有个学生语文成绩总是不理想，但他有音乐特长，笔者也会鼓励