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用智慧构建有效课堂 　　【摘 要】课堂教学是学校教育的重要环节，是教师传授知识和技能的主要活动形式， 课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，也是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。那么，在教学中，应该如何构建智慧、灵动的课堂教学，从而实现课堂教学的多维高效呢？笔者认为应做好以下几点： 　　【关键词】活跃课堂气氛；良好师生关系的重要性；个性化教学思维 　　一、建立良好的师生关系 　　师生关系和谐，彼此心理相容，教与学双方才会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中；教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习才全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学就不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重信任他们，允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。 　　二、重视学生的主体作用，创造良好的课堂气氛 　　学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，教师要创造良好的课堂气氛，调动学生学习的主观能动性，使其真正成为教学的主体，学习的主人。让学生保持最佳学习心态。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：①把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作氛围，使学生形成和保持积极主动的良好心态。②把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的处理上，可以通过当堂批改或点评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉，体验成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。 　　三、作业设计要体现“个性化” 　　心理学家罗杰斯强调：“各种水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行自我主动的学习。”我国学者吴显也在《教学论新编论》中指出：“作业系统如果安排得很好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用。”由此可见，教师在作业设计时，一定要考虑让每个学生都能完成，并且有所收获，既要考虑共性，也要兼顾个性。要想让每个学生都能在完成不同层次的作业过程中有所收获，教师需要给学生提供一份“自助餐”式的作业。比如，同样是听说作业，一般的学生我们可以布置他们听读课文录音，而基础好的学生则可以布置他们听《新概念英语》，甚至看《走遍美国》或《成长的烦恼》这类纯地道的英语节目。对学生读写能力的培养也要体现层次性。如在设计词汇练习时，同样是lonely， personal， afraid， laugh几个单词，针对基础差的学生可以设计这样的练习：①When my parents are not at home， I always feel （寂寞）。②“How old are you？”or“Are you married？”are both （个人）questions.③Jane is a shy girl， she is always （害怕）to answer the teachers’ questions in class.④When he heard the funny story，he （笑了）。而针对基础好的学生则可以设计以下练习：①I was alone but I didn’t feel .②I need to fill in the form. May I ask your some questions？ 　　③The little girl is of staying in the dark.④It’s not polite to at others. 这种因材施教、因人而异的作业设计既能让基础好的学生吃得“饱”，又能让基础相对较弱的学生吃得了，使每个学生都能从自身的角度去体验成功的快乐，构建知识，提高技能和展现自我。总之，教师要重