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用“心”做教育 　　武胜外国语实验学校是2014年9月开始招生的一所民办学校，该校集幼儿园、小学、初中、高中于一体。由于是一所新开办的民办学校，家长、社会对学校信任度不高，因而学校招生没有选择余地，凡是愿意来的学生统统接收，特别是初中部的学生，均是转校生，且大多是令原校教师“头疼”的学生，加之初中阶段学生身心发展较为复杂的特点，教育难度特别大，面对这样的学生群体，我们的德育工作如何做呢？ 　　【案例一】 没有“安全感”的孩子 　　初二（3）班学生：李伟民，男，16岁 　　班主任：余海燕 　　李伟明同学是初一时从重庆一所重点中学经学校老师介绍转入该班的一名学生，性格活泼好动，一开始学习积极性高，与同学也能和谐相处。可好景不长，第一次月考后，他身上的各种缺点逐一暴露：上课打瞌睡、爱吃小零食、说脏话。一开始班主任并不是十分在意，以为这是大多数孩子的通病，只是找他单独谈谈心，讲讲道理，他的态度也很端正，错误认识得快，但没过几天又恢复原状，班主任才意识到可能是对这孩子不够了解，与其舅妈（其父母委托的监护人）联系了解，才知道他转学的真正原因。 　　李伟明的父母在重庆经营家族企业，父亲身带残疾（驼背），李伟明是他们家族唯一的一个孩子，所以从小到大要风得风要雨得雨，从而养成了这孩子的诸多坏习惯。如他舅妈家除他外还有一个读小一的弟弟，每次回家后买了吃的他总是躲起来一个人吃，从不主动分享；好几次周末他借口出去走走却被他舅妈从网吧游戏室找回家。我通过了解发现他的这些问题主要来源于家庭。4年前李伟明的幺爸添一男孩，自此家里所有人的关注度都给了他弟弟，对他也不再有求必应，这给孩子的心里填了一抹阴影，认为大家都爱小弟弟不爱自己了，所以这孩子经常趁上学或者放学时段把车费和生活费拿去网吧打游戏，钱不用光不回家，在这种情况下其父将原本该升入初三的他转到了我们学校。从我后来与孩子的聊天中感知，孩子对家人缺乏安全感，父母给他的感觉只有责骂没有爱。他曾给我坦言：有一段时间，他特别特别想去打游戏，半夜醒来他都有想翻墙出去的冲动。 　　教育对策： 　　1. 争取家长支持。班主任多次与家长电话沟通，使他们意识到孩子自身存在的问题及其严重性，使他们意识到这个孩子很特殊，他需要他的父母及亲戚朋友的关爱。要求家长除了给孩子提供经济上适当的支持外，还应该与孩子多在一起活动或交流，要经常给他鼓励，让他找到自信。 　　2. 用师爱感化他。因为李伟明同学是住校生，和父母在一起的机会不多，也因此导致他缺少父母的温暖，这时候，班主任就要伸出无形的爱心之手，给他特别的关注和关爱，弥补其家庭温暖的缺失。班主任要经常敞开心扉与他聊天，嘘寒问暖，周末时不时地给他带点水果、小吃等东西，两个月后，李伟明同学就能够较多地与老师交流了，脸上多了一些微笑，老师的担心也逐渐变少了。 　　3. 参与合作小组。班上从学习、生活等各方面都建立了6人左右的学生合作小组。引导学生参与集体活动并参与竞争，合作小组内互相关心和帮助，形成一个小集体，特意安排综合素质较强的学生带领李伟明同学，让他感受到同学们的关心，参与集体活动的快乐和合作学习的乐趣，融入正常的学生生活中。 　　案例小结： 　　古人云：“人非圣贤，孰能无过？”作为教师，给学生更多的宽容，才能让学生更多的进步。多与家长联系，细致了解学生，才能“对症下药”，寻找更适合学生的教育方法。 　　【案例二】 任性的孩子 　　初二（1）班学生：田贵文，男，15岁 　　班主任：冉丽蓉 　　田贵文同学因家庭情况特殊，父母长期在外打工，自小与奶奶一起生活，其奶奶十分溺爱他，使他养成了许多不好的习惯。在班上表现出十分任性，不仅不听老师的话，还经常和老师顶撞；处理不好与同学之间的关系，经常与同学发生纠纷。和他的父母多次电话沟通，但都没能解决实际问题。他的奶奶事事都想代办，比如每天上学帮他背书包等。后来经过深入了解得知，原来田贵文同学的家庭是一个组合家庭，爸爸妈妈又忙于工作，他从小在奶奶的身边长大，无论有什么要求，奶奶都尽量满足他，父母每年回家也不过一两次，回家对他也是疼爱有加，可以说大人们对他是百依百顺，导致了他任性。 　　教育对策： 　　田贵文任性得让人接受不了，但是，作为他的老师，不能放弃他，如果不管他，长此以往，他就会成为一个为所欲为、情感淡漠、缺乏社会责任感的人。班主任主要采取了以下对策转化了该生。 　　1. 纠正家长的不当行为。通过家访和电话交流，向其奶奶及父母说明缘由，分析后果，提出明确要求，解决家庭教育的障碍。 　　2. 对学生晓之以理。抓住学生的心理，经常与他在一起，从而走进他的内心深处，让他接受老师、信任老师，如早中晚与他一起在食堂就餐，做一些随意的谈话等。然后让孩子认识到为所欲为的害处，用实例说明任性会使人做错事，会