略读课文在语文教学中应注意的几个问题.docVIP

略读课文在语文教学中应注意的几个问题 　　[摘 要] 在现行小学语文课程标准实验教材中，选编的课文分为精读课文、略读课文和选读课文三类。长期以来，由于受应试教育影响，略读课文一般不在考试范围内，这类课文没有引起我们足够的关注。纵观课程标准实验教材，我们不难发现，略读课文的比重达到了前所未有的高度。略读课文应该成为联系课内外阅读的桥梁，实现学生在教师的指导下阅读向课外独立阅读的过渡，要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸。对略读课文教学的研究，成为摆在我们面前的重要课题。 　　[关键词] 略读课文；语文教学；教学研究 　　如何正确把握略读课文的教学？笔者认为首先要领会教材中略读课文的编排意图。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，又定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。教材中略读课文安排在每个单元的后面，这样编排的目的在于：使学生在学习精读课文的过程中，掌握阅读同类文章的思路和方法，然后在教师的引导下，迁移运用到略读课文中去