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紧扣教材 留心生活 艺术再现 　　摘 要：教师仅依靠单元后的作文训练资料作讲课内容确是远远不够的。作文教材是存在着缺陷，对不同层面上的学生，教材总是存有缺陷。教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际制订一个详细作文计划。 　　关键词：作文教学；艺术虚与实；观察 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-393-01 　　《语文课程标准》中对写作教学规定为：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，是语文素养的综合体现。”也就是要求学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，并能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。然而，面对一次次更新的教材，具体到如何进行作文教学，教师具体怎么教，学生该如何去学，教师也许会茫然不知所措，我们不妨来分析一下其中的原因。 　　1、教材 　　现行课本，每册共六次写作训练，均与单元话题挂钩，而单元的课文文体不一，因此，每个年级的训练重点靠教师自己来把握。课本上的写作知识介绍比较简单。总之缺乏具体的关于作文方面的教例、教参、教案等辅助工具书。学生写作训练量少，几年下来，教材中仅安排三十六次作文训练，有些作文训练可以看作是重复出现，加之课本中提供的一些作文题目适用面窄， 因此实际可选用