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让英语词汇学习有趣有效 　　英语《课程标准》对初中生达到五级，即毕业的要求是：学会使用1500～1600个的单词和200～300个习惯用语或固定搭配；了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。 　　词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。怎样做才能让英语词汇学习既有效率，又充满趣味呢？ 　　一、教给学生一些语音基础知识 　　在初一英语教学中，我们应教给学生国际音标、26个字母在单词中常见的发音、字母组合的发音、音节知识，让学生从一开始就养成有效识记单词的习惯，能根据读音拼写记忆单词，整体识记单词的读音、形状，而不是机械地逐个背诵字母。 　　二、通过直观方式教单词 　　直观教学是采用图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学手段。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学，尤其是在英语学习的起始阶段。如学习pear这个单词时，教师可一手举起梨，口中问道：“What’s this？It’s a pear.”再延伸举起两个梨问：“What are these？They are pears.”再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但直观地掌握了pear这个单词的意义，还理解了单复数的不同表达形式。在训练动作性较强的单词时，如sing，dance，write，draw，swim，gymnastic，play the piano/basketball/chess等，教师可请学生表演动作，一组学生背对表演者猜测动作并请同学回答。这样的形式比较有趣，内容有挑战性，学生的参与面广，课堂气氛活跃，能有效调动学生积极参与，使单词的学习、记忆形象生动。 　　三、利用构词法、相似音形教单词 　　英语学习中有很多单词运用了构词法，常见的有：（1）名词加y变形容词，如sun-sunny，cloud-cloudy；（2）动词加er变名词，如listen-listener，speak-speaker；（3）合成法，如play+ground-playground；（4）前缀，如agree-disagree，like-unlike；（5）后缀，如sleep-sleepless，happy-happiness.教给学生这些构词法，有利于学生科学、快捷地记忆单词。教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，“源于课本，超越课本”。最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去探究、总结、发现，这样的学习有学生亲自参与，更能培养他们的学习能力。如学习luck这个单词，可用构词法引申出luck-lucky-luckily-unlucky-unluckily。这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识。 　　四、语境教学法 　　语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括各种社会环境。如果没有一定的语境，任何词汇都将变得没有意义。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”当讲授新词时，教师要努力创设一定的语境，帮助学生去理解和记忆所要掌握的词汇。当然，使用语境教学法，教师课前准备要充分，上课时要尽可能创设情境用英语教学，提高学生的英语理解能力和逻辑思维能力，增强学生积极学习的信心。 　　五、用纵横联系法拼读、记忆单词 　　1.纵的联系法 　　将与此单词相关的单词联系在一起，如act-actor/actress-action-active-activity，运用这种方法可以让学生系统地记住单词。 　　2.横的联系法 　　考虑将单词置换或添加某个字母变成另外一个单词，如old-cold-hold-fold，运用这种方法可以让学生将新旧单词进行对比记忆。 　　六、鼓励学生归类总结 　　在学习过程中会遇到一些具有共同特征的单词，如果将这些单词归纳出来，能让学生对这些单词有一个全面、系统的认识。比如：interesting与interested，boring与bored，exciting与excited等，可归纳总结出：凡是以“-ing”结尾的是用来形容事物的，凡是以“-ed”结尾的是用来形容人的。如果再结合实际有意义的句子，效果将会更好，如This story is very interesting，so he is very interested in it. 　　七、通过谜语、游戏等方式辅助词汇教学 　　教授单词绝对不是只采用一种或两种方法，对于不同类型的词汇或根据词汇的特点，应该找出一种最适合教某个单词和最