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让赏识教育走进语文课堂 　　多年来的语文教学，让我深深地感觉到了赏识教育在语文教学中有着不可忽视的作用。没有赏识就没有教育。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，它充分体现了以人为本，人本关怀的现代教育思想。 　　心理学的研究表明：人在满足生理与安全需要后，都希望能寻求一个自己所归属的群体，并在这个群体中获得尊重、关心、爱护和帮助。因此，苏霍姆林斯基认为，作为人师，除了关心爱护学生外，还应该学会尊重、赏识学生，如同赏识自己的职业一样，让学生沐浴在赏识的阳光下。根据这一原理，我在语文教学中注意运用赏识，把它作为提高语文教学效果的积极强化手段，收到了较好的效果。因为它可以激发学生学习语文的兴趣，克服厌倦心理;可以激发学生自信、自尊，克服自卑、自弃心理。通过教师热情真诚的赏识，使学生及时看到自己身上的闪光点，从而激励他们“更上一层楼”，不断提高语文水平。在语文教学中我尝试对学生进行赏识教育，收到了较好的效果。 　　一、平等的师生关系有助于学生的健康成长，有助于教学成绩的提高 　　在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。 　　教师要平易近人，和学生打成一片，与学生做知心朋友。爱是教育的前提和基础，心灵的伤口要用心灵的温暖来医治。教师是人类灵魂的工程师，灵魂的污垢只能用精神的甘露来荡涤，教师的一言一行会直接荡涤着学生。我们语文教师教学方法要艺术化，要如父爱般庄严，母爱般温柔地去赏识每一位学生，与之同呼吸，共悲欢，让他们和教师在情感上产生共鸣，在行为上互为榜样。 　　二、课堂中的赏识教育能开掘学生潜能、各显其才 　　每个学生的才能、潜力是有区别的，我们应在课堂上加以开掘，加以赏识。每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的在这方面有突出的天才，有的在那方面有惊人的成就。我们语文老师对他们的要求不能整齐划一，不要看着好的学生语文学的好，就逼着有差异的学生也去学，我们应该懂得去用赏识的语言去触动他，去改变他，给予正确引导，使他的才能、兴趣等个性特点尽可能得到充分发展，才能不同程度地开掘他们的潜力。 　　每一个学生身上都有闪光点，只是我们缺少发现。如果教师的教学工作浮在表面，不做深入细致的观察与了解很难会去认识学生的特点。即使他们身上的闪点不断显现，也往往会被偏见的云翳所遮掩;况且有的教师总是带着“有色眼镜”看他们，这既使他们在情感上失去平衡，又严重地挫伤了他们的进取心。长此以往，难免“破罐破摔”。“即使很普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”孩子不可能事事精通，所以不要因为孩子在某方面有不理想的表现而苦恼，应随时随地对他的优点加以赞赏和鼓励，充分发掘其优势潜力。如果我们能用赏识的眼光客观、全面地对待他们，戴着“放大镜”去寻找他们身上的闪光点，总会发现他们美丽的潜力和才能的。 　　三、优化课堂教学，在赏识中鼓励学生大胆探索、创新 　　托尔斯泰指出：“如果学生在学校里学习的结果，是使自己做什么也不会创造，那他一生将永远是模仿和抄写。”由此可见，课堂教学中必须鼓励学生大胆探索创新。再者，在科技一日千里日的二十世纪，更需要具有探索、创新能力的人。为此，作为语文教师，必须根据语文科的特点，充分利用课堂这个有利的环境，贯彻以教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的教学原则，采用启发式和讨论式的教学方法，在赏识中教会学生质疑问难，鼓励学生求异思维，展开丰富想象，为培养新一代人才打下良好的基础。 　　叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”指导学生，应像对待问路的人那样，只指示他的方向，而不牵着他走;只鼓励他前进，而不压迫他赶路;只有开始时给予指导，而不送他到终点。在教学上，我以引导为主，促使学生探索，在赏识中自主解决问题。 　　四、课堂中的赏识教育是充满人情味和生命力的教育 　　赏识教育是充满人情味和生命力的教育，是承认差异，是让所有学生欢乐成长的教育，是让学生热爱生命，热爱大自然的教育。苏霍姆林斯基曾说过：“教育――首先是人学”，在苏霍姆林斯基的眼中，学生是人而不是学习的机器――他们有自己的情感，自尊，有自己丰富的精神世界。因此对待每一个