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让阅读滋润幼儿心灵 　　对于幼儿来说，阅读是学习的基础，阅读能力决定着其它领域的发展，也是他未来从事各项工作的基本条件。早期阅读是通过幼儿绘本及幼儿文学作品来滋润幼儿心灵的。绘本阅读中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。而绘本阅读可以培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等，都有着难以估量的潜移默化的影响。幼儿文学是一种文艺的“妈妈语”，且幼儿文学作为幼儿的妈妈语有几个重要特点：一是充满爱意；二是有鲜明、悦耳的韵律和节奏；三是富有幼儿的生活情境。幼儿文学不仅蕴含着有助于有人发展认知的丰富营养，而且有助于提高幼儿观察事物的能力、语言表达能力、想象力、思维能力。就如何提高幼儿的阅读水平，让阅读滋润幼儿心灵进行了探讨。 　　幼儿阅读绘本儿童文学一、激发兴趣，创设阅读环境 　　幼儿阅读的过程是幼儿与图书对话、交流思想的过程。爱玩好动是幼儿的天性，但是阅读并不是幼儿与生俱来的，应从幼儿喜欢的方式入手，诱导他们喜欢阅读，当一本优秀的图书或一个百听不厌的小故事吸引着幼儿时，就会反复阅读并给幼儿的阅读带来兴趣。老师利用孩子爱动的心理，问小朋友看这是什么？（这是一只会动的折纸青蛙）教师边唱《花蛤蟆》的儿歌边让孩子做青蛙跳动的动作。小朋友想不想做一只呢？你想做的折纸青蛙就在这本书的第56页，我们边看边做好吗？同时还告诉小朋友幼儿书里面还有许多故事、图画、儿歌等好多秘密藏在里面。以便激发幼儿对图书、幼儿文学作品的阅读兴趣。 　　儿童文学家斑马说过：“真正纯粹的儿童文学作家，真正透露儿童气息的作品，往往产生一种‘戏作’的写作状态之中，写作的本身，与作者的本体溶为一致、合为一念！米切尔?恩德在谈到自己的创作理念时说，其创作的原动力来自于儿童对游戏与生俱来的爱好。可以真正吸引幼儿，让幼儿通过阅读，体会到轻松、自由，和身临其境的快乐。满足自己的内在需要。 　　为进一步提高幼儿的阅读兴趣，应为幼儿创设良好的阅读环境： 　　建立图书角。根据幼儿的年龄特点及个性差异，教师为幼儿建立幼儿图书角，并为幼儿提供选择适量的幼儿文学作品供幼儿欣赏、阅读了解。并做到按时更换，提高幼儿阅读水平，增加幼儿阅读兴趣。每周组织一次阅读。在幼儿自由阅读的基础上要求幼儿说出自己喜爱的幼儿文学作品。如好的故事、儿歌、儿童诗。提高幼儿组织能力，语言表达能力，满足幼儿交往需求。 　　建立借书制度。幼儿可以将自己喜欢的图书，在幼儿园没有阅读完的图书带回家阅读。幼儿在借书时应遵循幼儿借书制度，教育幼儿从小就知道爱惜图书。如损坏应进行修补和赔偿，并养成按时还书的好习惯。 　　定期开展一次与幼儿文学有关的游戏。如“儿歌比赛”“故事大王”“小小点歌（儿歌）台”“小书虫”等活动，教师在开展活动时准备一些小礼品，并根据幼儿的表现，适当的发给幼儿作为鼓励，进一步激发幼儿对幼儿文学作品的阅读兴趣。 　　二、帮助幼儿选择适宜阅读的内容，并指导其阅读 　　1.帮助幼儿选择幼儿文学内容，应从实际出发科学适量的选择 　　即选择内容应适合幼儿的年龄特点，及个别差异的要求，选择难度小的而易于接受的内容。如：故事内容，应注意角色少，背景简单，角色间关系不复杂等特点；图画内容，应图示形象较大，色彩对比浓淡适宜。儿歌内容清晰、易记朗朗上口。选择内容应逐步提高，难度逐步增加，逐步提高幼儿的文学阅读水平。 　　2.教给幼儿阅读的方法，提高阅读能力 　　向幼儿介绍图书的基本结构如：书名、目录、页码、封面设计等， 　　并让幼儿学会按照页码阅读的正确方法，以及要求幼儿应丛适宜的光线下阅读，既不能在强烈的阳光或灯光下阅读，又不能在微弱的光线下阅读，且阅读姿势应正确。教幼儿学会看文学图画书时应注意引导幼儿学会观察： 　　（1）画面色彩中人物的表情动作，及角色关系。 　　（2）学会看连环画，除按顺序观察画面外，还应引导幼儿寻找图片的异同点和连接点。 　　（3）学会看背景，人物变化不明显的画面，会找出并理解画面中的细节变化及意义。 　　三、家园共育，让阅读成为连接幼儿、家长之间心灵的桥梁 　　首先，分享阅读能够使幼儿得到快乐，实现情感的健康成长。阅读的目的往往不是以得到知识，而是以共同享受与分享一个非常吸引人、有意义的故事为目的的，在阅读中还能实现父母与幼儿互动，缩短亲子的距离，使孩子们在没有任何心理压力、充满期待与想象中聆听故事，在轻松愉快与快乐中喜欢上阅读。其次，父母可以纠正幼儿们不良的阅读习惯，学前阶段的幼儿有意注意比较差，注意力不能持久，分享阅读由于是父母相伴的阅读，能使幼儿保持较长的有意注意时间。通过对图书的翻阅与，能够增强其阅读能力，实现其精神与情感的再增长。 　　（1）向家长宣传阅读幼儿文学作品的重要性：幼儿阅读可以提高幼儿主动观