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让阅读真正融入到学生的生活中 　　“书籍是人类进步的阶梯。”这是前苏联著名作家高尔基的一句名言，而美国哲学家弗兰西斯?培根也有一句名言：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。两个人的名言中都谈到了阅读对于人生的重要意义。的确，阅读能使人获得古今中外涉及各门学科、各种领域的知识、信息，开拓视野；阅读能启迪人生、使人受到美的熏陶；阅读能提高写作、会话能力，开发智力。阅读能力是人们在生活中必须具备的一种重要能力，也是学习、工作必不可少的能力。尤其是信息时代的到来和终身教育的提出，对人们的阅读能力提出了更高的要求，学会阅读，才能生存，才能发展。而对于语文教学来说，阅读可以称得上是语文之根，而目前，中学生的阅读现状可以说并不容乐观，怎样有效地改变中学生的阅读现状，提高中学生的阅读能力呢？下面我就结合自己的教学实践，谈几点看法： 　　一、引导学生明确阅读的重要性 　　科学技术的日新月异，使学生在获取知识的方式上有了更大的选择空间。当今时代可称之为“读图时代”，读图的简易、快捷，使学生更愿意以读图的形式获取知识。但许多学生忽略了这样一个事实：在欣赏影视图片作品时，因为声音、图像等一切都是预先设定好的，学生在欣赏的过程中缺少思考，更缺少想象，他们只是一个相对被动的接受者，这样必然严重地阻碍了他们的思考想象空间。而阅读文字的过程是一个再创造的过程，语言文字可以为我们提供无限的想象空间，能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……正如一位哲人所说：阅读不能增加人生的长度，但能增加人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但能改变人生的终点。总之，阅读能够激发人的想象力和创造力，这一点，首先要让学生明白。 　　在语文教学中，教师还应用大量的实例让学生明白阅读能影响一个人素质中最基本、最核心的东西――审美观、道德观和人生观。阅读可以让人反省自我、提升自我，从而使自己成为修养良好的人，即所谓的“腹有诗书气自华”。同时教师还应注意引导学生认识到阅读能提高自我写作能力。抱怨写作没材料的人，很大程度上是书读得少。因为阅读是吸收，是积累；写作是抒发，是表达。古语云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这个“读”需要一定量的积累，必须持之以恒，这样才能收到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。 　　只有让学生深刻认识到阅读的重要性，才能使他们把阅读行为化作自我内驱力――主动阅读，为提高阅读能力打下坚实的基础。 　　二、充分调动学生阅读的兴趣和积极性 　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”， 只有感兴趣了，才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。 　　激发学生的阅读兴趣，首先要让学生成为阅读的主体，鼓励学生质疑。在“问题驱动”下，学生会进入“主动介入”的状态，这正是由被动阅读转化为主动阅读的最佳心境。从字斟句酌这些浅层次的阅读，到对作品的内容与思想感情质疑的高层次的阅读，教师适当地加以引导，让每个学生都动手、动口、动目、动脑。鼓励学生多疑、善问，正是打破传统阅读教学方法的一个突破口。 　　除了激发学生兴趣，还应优化教学环境，让学生参与阅读教学。教师平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。中学生一般都有强烈的表现欲，适时地给予他们一些表现机会，对推动他们主动阅读有不可估量的作用。 三、教给学生有效的阅读方法 　　当代学生要读的作品委实太多了，这就需要教会学生掌握有效的阅读方法和建立好的阅读习惯。 　　首先教给学生阅读的方法： 　　1.浏览性的泛读法。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。 　　2.品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。 　　阅读，必须养成随时记笔记的良好习惯。做笔记的过程，就是一个加深理解、加强记忆的过程。所谓“眼看千遍，不如手抄一遍。”就是做最简单的摘录，也需要动脑筋，以摘录最精彩的地方。至于写体会，那就更要善于思考了。因此，有了“要做笔记”的愿望，必然会促使你专心阅读。再加上与书籍相比，笔记自然要简明、深刻和概括得多，不仅利于理解，也利于记忆。 　　四、要求学生重视阅读感悟和体验 　　在日常工作中，我们强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至是机械的分析。长期以来，我们的阅读教学在总体上存在着重认识轻情感