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让高中语文课堂洋溢着浓厚的人文气息 　　【摘 要】在高中语文教学中，教师应该为学生创设一个开放、对话、关爱、趣味、情感的高中语文课堂，让学生亲近语文，体味语文课的情趣和韵味，享受语文课的愉悦，从而使高中语文课堂教学更具有人文气息。 　　【关键词】语文 评价 激励 真情幽默 人文气息 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）12B-0090-02 　　新课标在高中语文课堂教学中有着十分重要的影响，新课标通过其崭新的教学观念和教学评价让师生之间的交流变得更加密切，师生之间所搭建起的桥梁对于提高高中语文课堂的人文气息也有着关键性的作用。《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课堂应关注成长中的人的生命。”也就是要关注每一位学生的心灵，关注学生的情绪、体验，关注学生的道德、人格养成。高中语文课堂是学科知识传授的殿堂，更是人性养育的圣殿。然而，目前高中语文课堂教学中学生却提不起兴趣，甚至有些学生十分厌烦语文。其实，高中语文本身是丰富多彩、洋溢着人文气息的，但是教师建立了合理的、有逻辑的教学，却给予它的情感食粮很少，再加上高中语文课堂的教学方法缺乏魅力，因而引起不少学生的厌烦。那么，如何才能使高中语文课堂教学更具有人文气息，焕发出语文本来的魅力呢？本文提出以下几点建议。 　　一、走进生活，给学生一个“开放的课堂” 　　陶行知的生活教育理论指出：生活所必需的一切东西，就是教育的内容;生活与教育必须一致，否则就不能起到教育的作用;教育不能脱离生活，必须与生活相联系。高中语文的外延等于生活，所以高中语文课堂必须走进生活，离开了生活，语文课堂是苍白的。 　　语文课堂上有许多教学内容和学习材料，学生大部分都是从网络或者图书等途径搜集来的，他们也希望通过自己的搜集将自己的成果展示给大家看。比如教学《神的一滴》时，笔者借助多媒体让学生观看著名的环保影片《可可西里》。看完影片，对课堂问题笔者做了这样的设问：“作为热爱环保的我们，为了制止杀戮，保护地球上动物，人类应该做些什么呢？”这个问题引起了全班同学极大的反响，学生纷纷踊跃发言，有的学生说：“我们可以去搜集世界各地人类给动物造成灾难的图片，然后再装订起来，拿着这个去警示那些破坏环境的人。”也有的学生说：“我要写封倡议书告诉那些保护动物的志愿者们：好好保护自己，灾难一定会过去的。”然后笔者再通过自己的行为积极引导他们，将理论和想法应用于实践，与大家一同完成自己的心愿，或者写一篇《可可西里》的影评。就这样，水到渠成地将高中语文学习由课堂延伸至课外，虽然环境不会因为他们马上变好，但是通过保护环境的行动和实践，能够让更多的人意识到保护环境的重要性。这种方式在丰富学生知识的同时还能够促进学生的整体发展。 　　再如，教学戏剧《雷雨》时，笔者通过让学生自编、自导课本剧，去体验、感悟人物的内心情感。这样不仅能够培养学生的写作能力、表演能力，而且能丰富学生的学习生活，寓乐、寓情、寓动作于一体，最大限度地体现高中语文教学的内在美，达到探究的目的，同时丰富了学生的情感。 　　二、平等交流，给学生一个“对话的课堂” 　　《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在对话教学这种教学情境中，师生关怀问辩，亲密无间，循循善诱，相互熏陶，教学相长，使学生沉浸于一种丰富、和谐、温暖、纯洁、疏朗的氛围之中。置身于这样的课堂中的每一个人，都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心灵成长的愉悦。 　　例如，教学司马迁的《鸿门宴》，一位学生发言说：“我觉得做人就应该像项羽一样做个性情中人，虽然他败了，但在我的心目中他依然是一个本色英雄。”对高一的学生来说，能有这样的见解真的不错。笔者用李清照的诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”给学生做了点评，赞扬学生与古代才女一样，英雄所见略同。因此，课堂上要开创教师和学生真正平等的对话平台，给学生一个“对话的课堂”。让学生在教师的指导下积极主动地去学习、去思考、去质疑，只有这样才能真正成为学习的主人。 　　三、真情融化，给学生一个“关爱的课堂” 　　俗语说：“良言一句三冬暖。”教师真诚的教学语言会使高中语文课堂更温馨。苏联 的“合作教育学”理论指出：教师要理解孩子，要懂得孩子的感情，要知道孩子们都有自己的人格和尊严，有了成绩希望受肯定的赞扬，有了失误愿得到理解和同情。 　　在教学过程中，当学生上台进行课前3分钟演讲时，笔者会鼓励说：“请大家用掌声鼓励，欢迎他上台”;当学生举手发言时，笔者会亲切地说：“请说说你的感受、看法”;当学生发言停下来时，笔者会和蔼地说：“还有补充吗”;当学生指出老师讲解中的错误时，笔者会真诚地说：“感谢你纠正了老师的错误”;当学生回答准确