2015青岛四级数学上册第四单元教案.docVIP

学科 数学 年级 四年级 主备人 马蕾 执教人 2014 - 2015学年 上学期 编号 课题 第四单元 单元备课 个性化 修改 教材分析: 本单元是在学生初步认识了立体图形、平面图形以及线段、直线、射线和角的基础上进一步研究两条直线的位置关系。本单元内容为平行和相交。主要通过生活实例抽象出同一平面内两条线的位置关系——平行与相交，了解相交的特例——互相垂直。并通过各种方法让学生做平行与互相垂直，让学生通过一定的工具画平行线及过一点画另一条直线的垂线。 教学目标： 1.结合生活情境，了解平面上两条直线的位置关系——平行与相交（包括垂直），能用工具画出一组平行线和已知直线的垂线。 2.在在测量活动中，体会“两点间之间线段最短”“点到直线的垂线段最短”。理解两点间的距离和点到直线的距离，初步体会平行线和垂线的一些特性。 3.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 4.在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。 教学重点,难点: 本单元的教学重点是理解两条直线互相垂直与互相平行的位置关系。教学难点是画已知直线的垂线及理解点到直线的距离。 课时安排： 信息窗一 …………1课时信息窗二? …………1课时信息窗三 …………1课时 我学会了吗 …………1课时 学科 数学 年级 四年级 主备人 马蕾 执教人 2014 - 2015学年 上学期编号 课题 信息窗1马路上的平行线 ——认识平行线 个性化 修改 课型:新授课 知识点：认识平行线，借助工具画平行线 教学目标： 1.结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 2.学生进行自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线。 3.使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。 教学重点：结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 教学难点：能借助直尺、三角尺等工具画平行线 教具：课件、信纸、方格纸、彩色纸、小棒、直尺、钉子板和橡皮筋 教学过程： 创设情境，提出问题。 同学们，繁华的大街上，来来往往的行人和车辆特别多。为了保证行人的安全，交通的畅通，马路上修建了许多交通设施，我们一起来看看吧。（课件展示情境图），可以说交通与我们的生活息息相关，希望每个人都能遵守交通规则。 其实这些交通设施中还隐藏这许多数学知识呢？（课件演示每幅图中两条线），你发现了什么数学信息？ 如果我们把图中的两条线画下来，并无限延长，它们会存在怎样的的位置关系呢？ 分类比较，认识平行 1.画图感知，丰富表象。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ 仔细观察这6组直线，你能按一定的标准给它们分分类吗？ 学生尝试分类，小组交流。 2.分类——认识相交 组织交流。学生可能回答④⑤是相交的，①②③⑥是不相交的。集体研究②到底属于哪一类，延长后会发现②是属于相交的。 我们刚才提到了相交，像这样交叉在一起的两条直线，数学上叫相交（板书），相交的点，我们称为交点。那①③⑥这三组直线就是不相交的了。（板书：不相交） 3.归纳——认识平行。 请同学们想象一下，①③⑥这三组直线延长再延长，会不会也相交呢？（课件演示），延长后也不会相交。 像①③⑥这样永远不相交的两条直线，我们称为互相平行（板书：互相平行），其中一条直线是另一条直线的平行线。谁能说说什么样的两条直线互相平行呢？ 生用自己不同的感知来回答，老师总结归纳：像这样不相交的两条直线互相平行。（可以以黑板上的一组平行线为例）我们以这组直线为例，这是直线a，这是直线b，我们可以说直线a是直线b的平行线；也可以说直线b是直线a的平行线。 随机练习：完成P50自主练习第1题。巩固平行与相交的知识。 提问：你能说说你是怎样判断两条直线是否平行的吗？ 生有可能回答：这两条直线一样直，宽度是一样的。 师引导学生得出：两条直线之间的距离是一样的（课件演示两条直线之间的距离是相等的）让学生感知平行线间的距离处处相等。 4.感知同一平面内。 刚才同学们对平行理解的很好，下面我们来玩一个小游戏。 小游戏中两根小棒，一根在桌面上，一根掉到了另一个平面上，如果我们把两根棒想象马两条直线，延长……延长……再延长，会相交吗？ 生会看到不会相交，那是平行吗？也不是，那既不相交也不平行是怎么回事呢？（掉在了不同的平面上） 所以我们研究的相交和互相平行是同一平面内两条直线的位置关系（板书：同一平面内 两条直线） 提问：能过大家的探究，在同一平面内两条直线