论中小学语文教学激发学生写作动机的对策.docVIP

论中小学语文教学激发学生写作动机的对策 　　摘 要：近几年来，关于中小学生语文教学中作文教学改革的呼声日益增强，许多教师立足于自身的教学实践不断地进行探索，为了找出激发学生写作动机的最佳途径。学生有了良好的写作动机，其个性和潜能才能得到最大限度的发挥。强烈的写作动机能激发学生写作的积极性、主动性和创造性。激发中小学生的写作动机是语文作文教学中关键的一个环节，需要教师不断研究和探索。通过分析当前我国学生写作动机研究的相关成果，阐述了写作动机的内涵，探讨了写作动机的构成、作用及影响因素，通过研究当下中小学生写作的现状，分析其存在的问题，提出了激发学生写作动机的策略。希望可以从根本上改变学生写作难、写作动机弱化的现状，将被动的“要我写”变成主动的“我要写”，最大限度地发挥学生作为写作主体的作用。 　　关键词：探究；实践；激发；写作动机 　　语文课程是一门综合性课程，而写作在语文教学中一直占据重要地位。然而，当下的语文写作教学中学生写作热情不高的情况普遍存在，厌作文，惧作文，感到无内容可写或是文章千篇一律。美国著名教育心理学家布鲁纳认为，行为的努力程度取决于动机。长期以来，学生不愿写作的一个重要原因在于许多教师习惯将作文看作语文教学的一项任务，只注重写作知识和技巧的传授，而忽视了学生本身对写作的认识，忽视了对写作兴趣的培养，因此如何激发学生的写作动机成为摆在我们面前的一项艰巨的任务。 　　通过研究当前中小学生写作的现状，分析其存在的问题， 我们可以从写作本身、写作素材、写作技巧、写作课堂气氛、写作主体五个方面出发对学生写作动机的激发提出全面有效的对策。 　　一、增强写作本身的趣味性 　　在语文写作教学中教师如果仅仅追求写作理论知识的讲授，而不注重写作本身的趣味性和新颖性就容易造成学生对课堂感到枯燥乏味，对写作产生抵触情绪。增强写作本身的趣味性可以从以下两个方面着手： 　　1.变化写作任务 　　同样的写作任务，采用不同的讲授方式，所产生的效果是不同的。教师在写作课堂中可以让学生对同一写作话题采用多样的写作形式，选取多样的写作题材，学生对同一写作话题的立意也可以有多方面的理解。此外，教师在课堂中还可以采用灵活的上课方式，让学生对写作话题展开充分的讨论，集思广益。通过变化引起学生的好奇心、注意力，从而激发学生的写作动机。 　　2.注重选择能够吸引学生兴趣的材料 　　选择学生普遍关心的热点、焦点和感兴趣的材料进行作文教学，容易激发学生的写作兴趣。通常学生对亲眼所见、亲身经历、亲身所感的事情写起来更得心应手，而且文章内容往往充实新颖。例如，当下学生喜欢看《谁的青春不迷茫》《你的孤独，虽败犹荣》《追风筝的人》等书籍，教师可以从中选择一些话题，让学生发表对此的看法和感受，这样学生就会言之有物了。此外，教师还要尽可能在课堂中提供直观材料，创设直观情境，利用多媒体和教学图片进行教学。如一篇描写花的作文，课前教师可以让每个学生准备一盆花，让学生对花的花瓣、花蕊、叶子进行仔细观察，用鼻子嗅，用手摸，通过这个过程，学生对花的颜色、形状、味道等有了具体的感知和体会，这就能促使学生产生想表达的心理需求，学生的积极性不断提高，就不会再感到“巧妇难为无米之炊”了。 　　二、多途径积累学生的写作素材 　　当下，由于中小学生对一些写作话题缺乏生活实际经历，这给作文教学带来了一定的困难。因此，在写作前教师有必要开展一些活动，采取多种途径积累学生的写作素材。 　　1.通过周记训练积累写作素材 　　一般来说，学生课堂上练习写作的时间有限，平时学生可以多练笔，多写周记。周记是学生最亲近、最信赖的倾诉途径，是帮助学生记录生活的点滴，认识生活的工具。每个学生的经历不同，对不同的事有不同的看法。在周记中，学生可以释放天性，畅所欲言，记录日常生活中的所见、所闻、所感，抒发对人生酸甜苦辣的感受。通过周记，学生自由地表达自己的内心所想，学生通过平时的生活及时记录自己的感受，久而久之，就不会再把写作当作一件苦差事。让学生在周记中自由地表达喜怒哀乐，他们就能写出真实的事。周记的题材自由，命题自由，文体自由，字数自由。学生写自己最熟悉、最感兴趣和印象最深的人或事，可描写，可抒情，可记叙。学生写的内容起初比较简单，慢慢地，视野不断扩大。通过周记，学生积累了写作素材，同时也锻炼了个人的写作能力。 　　2.开展有趣的活动丰富学生的写作素材 　　通过引导学生在活动中亲身参与，亲身体验，可以让其形成自己的独特感受，从而激发他们的写作动机。例如，教师在讲授“记一次有意义的活动”时，可以先利用课间带领学生进行一次拔河比赛。在活动中学生能真观地看到双方队友咬紧牙关一起拔河的场面，有的学生因过于用力而滑稽地摔倒，还有的学生采用各种富有个性的姿势将自己的双脚固定在地面上，真实