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论如何提高新时期小学德育工作的实效性 　　 摘要：在提倡素质教育的新时期，小学校园的德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分，也是基础部分。少年儿童是社会主义未来的接班人，小学德育工作主要目的和宗旨就是将少年儿童培养成为祖国合格的公民。针对现阶段小学德育工作的突出问题，进行了相关的讨论，提出了若干解决方案。 　　关键词：小学德育;德育工作;新时期德育;德育实效性 　　中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）19-0278-02 　　 做人行事要以德为准，以德为先。而新时期各种新思想冲击着我们每一个人，少年儿童所处的小学阶段是人生进入社会群体的基础阶段，他们的道德品质、行为习惯等同样处于由低级向高级的发展阶段，小学德育工作者应当意识到该阶段学生的德育工作的重要性，切实有效地进行该群体学生的思想品德教育，为社会主义祖国培养合格的接班人。不可否认，新时期的德育工作存在着多种弊端，严重的影响着德育工作的实效性，因此我们更需要反思现如今的主要问题，提出解决问题的方案和对策。本文尝试从提出问题到解决问题，为提高现阶段的小学德育工作实效性献计献策。 　　一、新时期小学德育工作实效性问题 　　新时期新阶段，小学德育工作的实效性面临着许多问题，其中有些是顽疾，而有些是随着社会的发展而新近出现的，这些问题严重制约着小学德育教育的实效意义，下边就目前的问题做简单的总结。 　　1.小学德育工作的形式主义问题。现阶段德育工作实效性面临的首要难题依然是长久以来困扰教育工作者的形式主义问题。这其实与教育体系的整体价值取向有直接的关联：长期以来，因为应试成绩看得到、摸得着、有得比，应试成绩在学校升学评比、将来的个人发展（考学、出国、就业等）等方面都有着重要的借鉴价值，使得教育的成就主要以应试成绩为重要评判标准;而由于一个人的行为方式、道德水平、心理素质等比较难以量化且存在个体差异性，使得这些要素在早期教育体系的价值取向中所占的比重不高，从而导致小学德育工作的行而不实，流于形式。在实际工作中我们不难发现，部分德育工作者在文教方面多采用照本宣科，拿来课本直接阅读，互动少，联系实际少，这对于低年龄的少年儿童可以说是味如嚼蜡;在实践方面，不能组织具有针对性的活动，大多使用多年前的活动大纲，不能够与新时期德育形式相吻合，造成活动效果不佳，不能达到相应目的。 　　2.小学德育工作的与时俱进问题。正如前边所讲到的，目前小学德育工作还是存在形式主义问题，这也导致了德育工作的僵化和停滞不前。改革开放以来，尤其是近十年来，社会的发展迅猛，随着经济和信息化爆炸式增长一道而来的是全新的社会关系和价值观。我们的思维方式、生活方式与若干年前有着较大的变化，这种变化并不止局限在发达的城市，而是已经扩展到县城和乡镇，离我们并不遥远。而此时，部分小学的德育工作还停滞在过往的教育模式，比如讲，15年前拥有一部手机还是个难事，但如今的小学生已经逐渐地将手机和电纸书等设备带到课堂，如果还是简单的教导和训诫，可能效果并不明显，需要结合当前的情况进行疏导;再有，随着经济的发展，人们的价值观也有了比较大的变化。在有些地方，没有知识、品质较差的人只是因为能挣到更多钱就被大家羡慕，因而滋生了读书无用论，好人无好报等错误观念，这种观念可能会影响到孩子幼小的心灵，应当在小学期间就给予最早期的足够的重视。 　　3.小学德育工作的个体性问题。小学生在行为习惯、思想品德等各个方面均处于塑型期，是由低级到高级转变的关键时期。这个时期的孩子感知、记忆和学习能力极强，但判别能力低，对外部诱惑的抵御能力差，加之每个孩子的个体家庭、性格等不同，使这个时期的孩子最需要具有针对性的德育教导。但目前的德育工作存在管面不顾点的问题，工作方法单一而没有针对性，只要不出大问题就算工作成功，但其实为有些问题的发生已经埋下了伏笔，到后来可能会显现。举例来说，老师大多喜欢听话而循规蹈矩的孩子，是因为这样管理起来方便、舒心，因而老师会有意无意地将孩子塑造成千篇一律的“人才”。但每个人的个体是有差异的，也不一定只有从模子里边出来的才会成功，所以德育工作者应当更具针对性地引导孩子学习、成长;此外，老师可能也比较喜欢聪明而成绩好的学生，因此会对学困生缺乏耐心，而学困生不一定是将来的失败者，此时更需要老师努力地培养其自信，帮助后进生学习进步以及重塑自信心。而有些后进生会出现自满和成绩倒退的现象，也是孩子心态的微秒变化，都需要老师对其进行疏导。 　　4.小学德育工作与家庭教育反差的问题。有些人认为德育工作就应当是学校的事情，但其实家庭教育也是德育工作的一部分。现阶段我们的家教基本有这样两种错误类型：一种是成绩型。许多家长长期以来受到“学而优则仕”思想的影响，认为读书的目的就是升学、做