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论地方本科院校转型期教师科研发展的三个转变 　　【摘 要】探讨地方本科院校转型期教师在科学研究工作的思路与方向、科学研究工作的形式与内容、科学研究成果形式与成果水平的认识等三方面的转变，并从学校、教师双方寻求科研能力和水平持续有效发展的途径和方法。 　　【关键词】地方本科院校 转型期 教师科研发展 转变 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）12C-0053-02 　　地方本科院校转型发展已经成为我国高等教育结构调整的主要突破口，是“十三五”期间高等教育改革的主要任务，是实现高等教育内涵式发展目标的重要手段。地方本科院校转型过程中，学校的发展定位、人才培养目标发生了重大变化，科学研究、服务面向也必然要随之进行调整，学校由上至下均要接受改革带来的阵痛。其中，在科学研究方面，教师作为学校的主要科研力量走在了改革的前列。为了满足学校转型发展的需要，地方本科院校教师在学校转型期间，科研工作方向、科研工作思路、科研工作方法等方面必须进行调整，学校也要不断增强服务社会能力和自身综合竞争能力，确保学校顺利转型，并实现良好可持续发展。 　　一、地方本科院校转型发展前教师科研工作的现状及原因分析 　　（一）现状。作为区域人才高度集中地的地方本科院校，承担着区域科技创新和发展知识的重要任务，因此，不断提升科研发展水平，发挥地方高校服务地方发展的社会职能，不仅是地方本科院校的重要任务，也是衡量学校综合实力的重要标志。长期以来，地方本科院校也非常重视科研工作，通过实施各种激励政策不断提升教师的科研积极性，同时也提升自身的学术水平和地位。但在服务地方经济社会发展，开展应用性服务性研究方面，许多地方本科院校呈现出能力薄弱、教师主动性不强的状况。 　　据《地方本科院校转型发展实践与政策研究报告》数据，2012年，地方本科院校科研经费来自企业事业的经费仅占其科研经费总额的29.87%，校均获得企事业经费的总额不到300万元。笔者所在学校也是一所地方本科院校，以本校为例，直至2014年，学校教师承担的横向科研经费也仅占科研经费总额的29.57%，这其中还得益于学校在当年加强了横向项目的推进工作，2013年以前的横向项目及经费更少。地方本科院校获得横向项目及经费的比例太小，折射出地方本科院校教师开展应用型科研工作能力薄弱、主动性不强的现实状态。 　　（二）原因分析。地方本科院校应用型科研之所以呈现出能力薄弱、教师热情不高的状况，其中的原因主要有以下三方面：一是科研人才的欠缺。地方本科院校科研能力的提升有赖于高素质人才提供坚实的智力支持。然而，相对于经济发达地区与城市，很多地方本科院校由于所处地理位置的偏远和社会经济实力的薄弱而处于相对劣势地位。区域经济发展的不平衡以及其他社会因素，也使得相对落后的地区面临着相对严重的人才流失与人才短缺的问题。人才的欠缺，导致学校难以获得企事业单位的信任与青睐，应用型科研服务工作难以取得显著的成绩。二是学校政策的导向。由于传统学术文化的影响，大部分高校更乐于认同教师的学术性研究成果，至于成果的应用价值则不甚重视，导致了高校普遍产生学术成果束之高阁、与现实生产实际相脱离的现象。这种现象在地方本科院校中尤为显著。大部分地方本科院校对教师的研究成果评价，还停留在论文发表刊物的级别、成果获奖的等级等认识上。政策的导向性作用，直接影响着教师开展科学研究工作的方向与热情。三是学校教师的观念。高校教师是一个特殊的科研群体，大部分老师一直学习和工作在学校这个环境，除承担部分科研工作外，最主要的工作任务还是通过完成教学工作来培养人才。教师习惯了书斋式的生活，较少地与社会外界发生联系。对如何发挥自己的专业特长，将自己的科学研究工作与社会企事业单位的需求相结合方面还缺乏必要的思考与尝试，文人内敛的性情及思维习惯也影响着教师对外合作的主动性与积极性。多种因素交集在一起，地方本科院校在应用型科研工作方面普遍呈现出能力薄弱、教师热情不高的现状，这是非常不利于学校转型健康发展的。 　　二、地方本科院校转型发展期教师科研工作面临的三个转变 　　地方本科学校转型发展的主要方向是应用技术型大学。转型成功与否的关键在于以下两方面：一是在人才培养方面必须实现由学科学术型人才培养为主向应用技术型人才的培养转变，即人才培养方向和模式的转变;二是在科学研究方面必须实现由学术研究为主向以解决生产实际问题的应用技术研究为主方向转变，即学校整体科研发展方向的转变。其中科学研究发展方向的转变为人才培养方向和模式的转变提供重要支持和保障，是学校朝应用型大学转型发展所必须突破与改变的主要问题。学校整体科研发展方向要转变，取决于学校政策的正确引导和全校教师队伍科研发展的转变。笔者从教师自身的主观因素为出发点，