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论小学语文阅读教学方法的运用 　　[摘 要] 著名教育专家曾经说过：“教学有方，但教无定方。”小学语文阅读教学的方法多种多样，至于你选择什么样的教学方法，应针对学生的实际情况来定。只有选择合适的教学方法，对学生的阅读能力才能很好地促进和提高。文章从创设情境、抓住关键词、图文结合等方法入手，扫清学生在语文实践过程中可能遇到的障碍，使学生对语文产生兴趣，提高阅读能力。 　　[关键词] 阅读教学;阅读能力;方法;运用 　　小学阶段是夯实语文积累大厦的关键时期，学生学得如何直接关系到学生语文素养的形成，所以语文教师的任务，不光是告诉学生知识，而且还要通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文天地。语文教师应该努力地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。下面笔者结合自己的教学实践，总结出几点小学语文阅读教学的方法。 　　一、在创设情境中升华学生情感 　　如在教学《微笑着承受一切》这篇文章时，教师让学生理解“承受”一词，如果教师直接问学生：“承受后面可以接什么词？”学生便会不假思索地说“一切”，这样就达不到有效提问的目的，学生只是机械地填空，没有思考就说出答案，没能让学生达到理解的程度，这样的提问欠缺技巧。如果这样问：“承受”这个词还可以与哪些词语做朋友？回答这个问题时，学生就不会是单调、抽象的，可能是“痛苦、离别、苦难、批评、伤痛、失败”等等，这样就让这个“一切”变得饱满充实，就能帮助学生更好地理解“承受”的含义。教师的提问很重要，一个精确有深度的问题，会让学生积极动脑思考从而想出独特的见解，愿意交流，从而锻炼他的口头表达能力。对问题的预设就像一道双保险，检验自己备课的有效性。 　　良好的过渡会使教学过程浑然一体，没有天然的沟壑隔断的感觉，学生也不会觉得突兀。除此之外，在这堂课上，教师努力寻找教材的空白点，切实地进行读说整合训练。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”学生在读到“她可以自己穿衣，自己刷牙，自己吃饭”时，他们多数会与自己的日常生活相联系，忽视了桑兰是一位高位截瘫患者，这样教师的“指导者”身份就显现出来，启发学生注意到桑兰的病情，要让学生在想象桑兰是怎样坚强地完成自己穿衣、刷牙、吃饭等这些动作时，开展读说整合的活动，帮助学生拓展思维，积累语言。 　　教师可创设一个情境让学生想，如：此时桑兰的妈妈赶来照顾自己的女儿，她正在病房里用小勺给桑兰喂饭……让学生想象，她可能手拿着小勺要自己吃的情景。为了让学生更好地理解课题“微笑着承受一切”，教师用前后对照的方法，和学生一起回顾课文。桑兰本来是一名非常出色的体操选手，她如果不受伤可能运动场上还能看见她活跃的身姿，她能听到如雷的掌声，美丽娇艳的鲜花还将簇拥着她，金灿灿的奖牌还会挂在她的胸前……可从受伤的那一刻起，身体的伤痛、行动的不便时刻困扰着她，然而她靠自己顽强的毅力，克服重重困难，微笑着面对一切。 　　以情激情，这一环节成为学生人生态度、生活品位提升的过程，升华了情感。此时，出示“桑兰姐姐，我想对你说……”的句式，可谓“水到渠成”。教师打开桑兰博客，采用你一言我一语的形式集体给桑兰写一封信，这样使他们有了感性的认识，升华了情感。 　　最后再配上抒情的音乐，让学生在舒缓深情的乐曲声中，再次朗读，让学生加深对课文的理解。 　　激发学生的阅读愿望，洞察学生在语文实践过程中可能遇到的障碍。 　　二、在抓住关键词中升华认识 　　《菩萨兵》这篇文章向我们传递的信息很多，如“红军、反动军、长征”，对于孩子来说，这里的未知数太多了，仅仅看文本来理解课文肯定是不充分的。如何能让学生与文本产生共鸣，深入体会藏民给与红军的这一称谓，这是一个难点。尽管课前学生搜集了资料，但这些生硬的文字无法让学生更明白。教师上《菩萨兵》一文时，课前应引导学生搜集长征方面的一些小故事，可以利用早读时间来交流。这样，长征就不会那么遥远陌生了。 　　在教学中，教师让学生有意识地抓关键句，找关键词进行分析感悟，收效不错。比如在品读“藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面”这句时，学生找到了一个“尽”字，这样教师就得介绍背景资料，通过教师的口把信息传达给他们。而如果有了课前交流小故事，再通过联想，相信他们自己就能“看到”反动军是如何对老百姓进行烧杀掠夺，进行惨无人道的压迫。这个时候，学生再去朗读这句时就是带着自己的情绪在里面的，同时，他们也感受到了作者用词的准确。在课文里，朱德的三句话也是关键，学习的时候，可预设洞察学生对文章的理解程度，适时引导，结合藏胞当时的遭遇和季节进行多方位品读，学生也有颇多的感受。回顾这堂课，如果能很好地挖掘文本空白处，让学生展开想象去体会“朱德”这