论情景教学与初中英语教学的完美融合.docVIP

论情景教学与初中英语教学的完美融合 　　摘 要：初中英语《教学大纲》要求，中学英语教学要求培养学生综合运用句子、词汇、语法来进行听、说、读、写的交际能力。而采用情景教学方法可以在最大限度上激发学生学习兴趣，有效提升英语课堂的教学效率。因而为确保英语教学高效性，英语教师在教学过程中应将情景教学与课堂教学进行完美融合。 　　关键词：初中；英语；情景教学；融合 　　情景教学又叫作视听教学，是在以往听说教学基础上进行的升级和创新，通过创设不同社会情境来对口语和书面语进行教学。教师在英语教学过程中，应注重将课本中知识进行科学转化，通过创设各种适当情境让学生产生身临其境的感觉，进而能够加深对所学知识的理解和记忆，有助于英语课堂教学效率的提升。 　　一、使用全英语的授课模式 　　要想学习好一门语言，必然少不了特定的语言环境作保障。对我国的初中生来讲，英语并非母语，因此对英语的学习也是在汉语的氛围下开展的。若缺乏英语环境，就需要英语教师创设英语环境，其主要是因为开展英语教学的最终目的是为培养学生利用英语进行交流的能力，而培养该能力只有通过大量接触英语，让学生沉浸在英语交际环境中才能更快、更好地形成，因而采用全英语授课模式有助于学生听说能力的提升。 　　例如，教师拿出一张画有香蕉的图片，直接用英语告诉学生“This is a banana”，跟先用中文告诉学生“这是一个香蕉”，再用英语翻译“This is a banana”，两者发挥的效果是截然不同的。后面这种教学方法让学生在看到香蕉时，首先联想到的是中文“这是一个香蕉”，然后才将它翻译成英语“This is a banana”。而前者却能够直接忽略掉翻译的过程，让学生在看到香蕉后立即想到的是“This is a banana”，而不需要在中文基础上进行翻译，建立了良好的英语思维习惯。 　　二、创设真实生活教学情境 　　现代教学更加关注教学与实践生活的联系，新《课程标准》提出了生活化教学策略，这对于英语教学来说具有重要意义。所有的交际活动都离不开一定的情境，其关键在于人们表达自身思想和获取信息通常需要特定的言语情境来激发。所以，对英语的学习，掌握词汇、句子结构、语法、语气等交际活动都依赖一定的言语情境。如果英语教师在教学中只是一味地让学生反复练习某个语法，是不能培养学生在特定的情境中灵活运用语言形式来交际的目的。 　　例如，在教材七年级下册中第十二单元中Don’t eat in Class中“Don’t ...”这一句型的教学中，教师在为学生讲解完校规后，便可以设计以下关于活用语言的活动。T：Do you have any rules in your family？Can you tell us some of your family rules？通过这样的教学设计，成功将话题迁移到了家规上，为学生创造了熟悉的情境，有效将书本知识跟现实生活结合起来，进而将英语的语法学习跟语言的运用有机结合起来。 　　三、利用实物进行情景演示 　　在英语教学中，通过实物来演示情景，有助于学生将实物跟自身掌握的英语知识联系起来，不仅改变了传统的中英互译式的教学方法，而且还培养了学生英语思维的能力。另外，由于初中生具有很强的模拟性，喜欢挑战，更容易接受具体形象的内容。因此，初中英语教师可以利用实物开展教学不仅可以调节课堂氛围的目的，还有助于学生进一步加深对所需内容的理解和记忆。 　　例如，以“in front of”跟“in the front of”二者的区别为例，首先，教师可以说：“Yes，she is in the front of our classroom.And where is Miss Xu’s office？”然后再引导学生说出：“It is in front of our classroom”。如此便可以让学生更加明白前者主要指的处于事物外部的前面，而后者指的处于事物内部的前面。通过这种教学方法可以成功避免用汉语进行讲解和思考，有助于培养学生的英式思维。 　　四、借助媒体手段创设情境 　　多媒体教学能借助其图、文、声、情并茂的情景，直观地展示教学中的重难点内容。借助多媒体进行英语课堂教学能够为学生营造愉悦、轻松的英语学习氛围，既可以在最大程度上提升学生英语学习的积极性，避免学生在学习过程中因枯燥的学习而产生厌学心理，同时还可以让学生在这种寓教于乐的形式下加深对英语知识的理解记忆。教师可以将讲解知识制作成课件，不仅可以丰富课堂教学形式，同时还可以节约时间、增加教学容量，同时条理更清楚，重难点也更明确。教师还可根据教学需要，通过多媒体播放视频短片或电影。 　　例如，我在教学过程中常常会在课余时间利用多媒体为学生播放一些适宜的英语短篇，比如《老友记》等，这样不仅能