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试分析高中历史课堂教学中影视资源的运用 　　摘 要： 高中历史承载着学生博古通今的重要任务，只有让学生对高中历史有更深入的了解与掌握，才能帮助学生更好地学好历史，认识历史，运用历史。面对高中历史任务重、内容多、知识复杂等特点，高中历史教师有针对性地运用多种教学方法有助于学生更好地学习与掌握要点。在教学过程中适当运用一些影视作品会达到事半功倍的作用。本文分析影视资源运用的作用和方法，旨在为高中历史教学提供参考。 　　关键词： 高中历史 影视资源 资源运用 　　任何一种教学方法和教学辅助的引入都是为了提高教学水平与效率，帮助学生更好地掌握知识，而在高中历史教学过程中合理运用有效的影视资源也能达到如此的效果，高中历史教师要仔细探索影视资源引入的作用及如何引入的问题。 　　一、高中历史教学运用影视资源的作用 　　首先，激发学生学习高中历史的兴趣，寓教于乐。兴趣是最好的老师，只有学生对高中历史产生浓厚的兴趣，才能自主进行探索与记忆，才能最终掌握高中历史知识。高中历史由于贯穿中西古今，因此在影视作品中有许多与高中历史挂钩的情景与细节，通过这些影视作品所展现出的历史事物与场景，再配合艺术的优美音乐与解说，让学生在生动的画面中激发了解历史的兴趣，起到事半功倍的作用。例如教学《汉朝思想统一》前，适当将《汉武大帝》中汉武帝与董仲舒的对话作为教案，让学生从“思想”的枯燥理论中超脱出来，吸引学生注意，自然能激发学生学习的热情。 　　其次，拓展学生历史知识面，虽然影视作品作为一门艺术高于生活，而且也有可能处于表达的需要会偏离正史，而采用一些野史作为补充，但是野史者，补正史之不足也。学生可以从高品质的影视资源中获得更多的历史描述，更能配合高中历史的学习。 　　最后，影视资源能为学生答疑解惑，面对高中历史有部分高深的理论和深奥的思想，影视资源可以很好地解决这些问题。例如在《近代西方资本主义政体建立》的学习中，因为学生对西方历史的不完善了解，导致在学习时倍感吃力，教师可以借助《大国崛起》、《西方历史》等客观性较强的纪录片帮助学生了解和解决学习中的问题，帮助他们掌握西方通史。 　　二、高中历史教学运用影视资源的方法 　　首先，利用影视剧创设教学情境，帮助学生从整体认识历史，建立信心，激发学生学习热情。在每堂历史课前15钟至20分钟是学生注意力最集中的阶段，高中历史教师应该充分利用这段时间，运用有声有色的历史影视资源，吸引学生注意力，导入高中历史的学习内容。例如在人教版《经济建设的曲折与发展》教学过程中，可以将改革开放前和改革开放后中国大地上关于水稻和及制造业发展的纪录片播放给学生，虽然学生可能不太懂技术进步的原理和速度究竟有多快，但是通过数据的对比，学生自然就会认识到中国经济的发展规模，同时也能体会出经济发展的艰辛，更有利于他们学习这部分的历史内容。另外，在学习文化生活丰富的历史时，影视资源的引入能起到无可替代的作用。例如在教学人教版《辉煌灿烂的文学》中涉及太多文学作品，而且这些作品中对文化生活的描述丰富多彩，学生很难掌握其中的区别，所以可以借助《水浒传》、《红楼梦》等改编的影视资源，将明清小说的场景具象化，学生通过影片中对人物着装和工具的使用，可以实际感受到影视作品中对于经济的描述，以及对于社会的发展，更有利于学生理解“辉煌”、“灿烂”的文学历史。 　　其次，利用影视资源设计问题，促使学生理解历史，刺激思维，解读历史中隐含的知识。教师可以在高中历史教学过程中充分利用影视资源，补充教材的历史内容。例如有些纪录片、科教片、专题报道等可信度较高的影视资源可以从不同的历史角度，帮助学生深入解读历史问题，不仅扩充学生的历史知识，而且建立健全学生的历史观，更帮助学生从多个角度认识历史，以史明智。例如在高中历史关于世界列强欺压中国、侵略中国的学习过程中，学生不能对导火索、不平等条约等历史问题有全面了解和掌握，这时教师可以在这一阶段的历史学习中有目的地穿插《甲午中日战争》、《鸦片战争》等历史纪录片的影像资料，让学生在影视资源的介入下，从多个角度全面理解中国近代史，完成对近代不平等条约签订的危害和影响有更加深入的掌握，激发学生的爱国热情。而且从影视作品中可以设计问题，帮助学生从影视剧的剧情发展开了解和感受历史，例如在《阿Q正传》这部影视剧中，关于阿Q精神的描写，历史教师可以设计问题，问学生为什么阿Q会出现这种状态？旁人为什么看见阿Q被执行死刑时还显得如此麻木？这究竟与历史有何关系？通过学生对影视作品的感受，再结合历史时代背景，自然就能将历史了解更透彻，也对当时历史的发展有自己的认识。 　　最后，高中历史教师可以运用真实的历史教会学生形成正确的批判思维。针对如今许多影视剧粗制滥造的局面，高中历史教师可以教会学生用正统的历史“练习”批判思维。比如针对