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一，健康教育在我国的发展 健康教育课程 二，生理健康教育 三，心理健康教育 一、健康教育在我国的发展 1989年京东大学堂规定中学课程内设《卫生学》 1922年国民政府规定高级小学必须讲授卫生学 1931年，国立中央大学设立卫生教育科，培养“学校健康教育师资” 1934年，教育部成立中小学卫生设计委员会 1935年，中国卫生教育社成立 1990年，《学校卫生工作条例》规定普通中小学必须开设健康教育课 二、生理健康教育 （一）学习卫生 （二）运动卫生 （三）饮食与营养 （四）生活习惯与生活方式 （五）安全教育 （六）拒烟与毒教育 （七）性健康教育 二、生理健康教育 （一）学习卫生 1、用脑卫生 2、用眼卫生 3、良好读写习惯 二、生理健康教育 （二）运动卫生 1、全面锻炼 2、循序渐进 3、培养兴趣 4、安全运动 二、生理健康教育 （三）饮食与营养 1、合理膳食 2、健康饮食 3、养成良好饮食习惯 二，生理健康教育 （四）生活习惯与生活方式 1，卫生习惯 2，睡眠与休息习惯 3，交往习惯 二、生理健康教育 （五）安全教育 1、避险教育 2、应急方法教育 3、量力而行 二、生理健康教育 （六）拒烟与反毒 1、拒烟教育 2、反毒教育 二、生理健康教育 （七）性健康教育 1、性器官的保护与卫生 2、回答和解释儿童对于性的各种疑问 3、纠正学生不良习惯 三、心理健康教育 学习障碍 品行障碍 人际关系障碍 情绪障碍 性心理障碍 三、心理健康教育 学习障碍 小学生学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的，导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习技能受损的严重学习困难现象 小学生学习障碍表现： 一是他们学习吃力，成绩较差。有的只有个别学科的成绩滞后，有的则各科成绩均不理想。 二是他们的注意品质不良。 三、心理健康教育 小明，男，7周岁。一年级就读，自控力差，时常破坏课堂纪律而闻名。语文课尚能安静听完，其他课上经常制造混乱，以赢得全班的哄堂大笑为目的 其他课上经常制造混乱，以赢得全班的哄堂大笑为目的。平时喜好玩耍，智力水平较高。偏爱体育课与家庭情况：家庭经济条件较好，但父母工作很忙，故从小把小明长期安置在奶奶家。教育方式上父母不统一。父亲比较溺爱，当小明一有好的表现或者受到表扬，其父便大大奖励。母亲的教育则比较严格，小明看到母亲比较害怕。 学习障碍案例分析 三、心理健康教育 我认为小明的主要问题在于注意力小明在课堂上的不安静行为可能有下列原因造成：想引起老师与同学的注意与重视，以满足自己的心理需要；对教师讲课不感兴趣或者听不懂；嬉戏成性，缺乏自制力；精力过剩又无适当的发泄方式。 小明父母的教育方式不统一，其母的权威、其父的溺爱导致小明多方面的适应问题，小明表现为以自我为中心，自控能力差，不尊重他人。 学习障碍案例分析 三、心理健康教育 1）帮助小明了解自己的长处与不足，学会客观地评价自己 2）帮助小明一起分析学习成绩不能提高的原因在于课堂学 习的效率不高，学习要靠自己努力，不能只凭小聪明。 3）帮助小明用自我调节的方法，逐步学会自控，养成良好的学习习惯，提高课堂学习的实效性。 学习障碍案例分析 三、心理健康教育 品行障碍 品行问题可以看作是外攻性问题的进一步发展，严重的品行问题称作品行障碍。 三、心理健康教育 （二）品行障碍的鉴别标准 品行障碍是指发生于18岁以下青少年的品行问题，18岁以上的成年人的类似的问题，一般被看作是一种人格障碍──反社会人格。我国CCDM－2R提出的品行障碍的鉴别标准是： 1、品行障碍发生于儿童少年期，持续半年以上； 2、至少有下列行为中的一项 1) 经常挑起或参加斗殴；2) 经常故意伤害他人或虐待动物；3) 经常故意破坏家里的东西或公共财物；4) 故意纵火；5) 经常偷窃；6) 瞒过家长全天逃学，一学期3次以上；7) 无明显原因离家出走，彻夜不归，至少两次；8) 经常撒谎，并非为了逃避惩罚；9) 其他触犯刑律的行为。 3、不是由其他的精神障碍引起的。 品行障碍 三、心理健康教育 小罗，男，lO岁，四年级学生，学习一般，父母做生意无暇管教他，从小由奶奶养大，视之为心肝宝贝，给很多零花钱，整日零食不断。父母觉得他读书还可以，花钱多一点无所谓。可是最近生意亏了本，欠人家很多债务，没零花钱给他了。花钱如流水的小罗不习惯了。他开始动脑筋弄钱。先是在妈妈的钱包“拿一些钱，再去“拿”爸爸的，终于给发现了，被父亲狠狠地揍了一顿，收敛了几天，但爱花钱的恶习难改，就注意上邻居的小卖部，趁大妈转身去拿东西时抓了一把钱就跑，结果被抓住了。 品行障碍案例分析 三、心理健康教育 案例中的小罗是由于父母不管，奶奶娇宠，养成嘴馋的坏习惯而走向偷窃之路的。他的父母只给孩子物质满足，缺乏精