语文学科培养思辨力的实践与思考.docVIP

语文学科培养思辨力的实践与思考 　　思辨的语文课堂以问题为基点，强调一个“思”字，通过多视角的阅读，引导学生展开符合逻辑的论述，让他们在课堂上真切体会到好奇、思考、辨析和研究的魅力。在质疑与争鸣过程中不断反思，在阐释与分析过程中不断修正，学到一辈子有用的真语文：独立的思考、理性的分析和辩证的表达。 　　一、 多视角阅读，发展独特灵活的思维品质 　　阅读教学以影响思维方式和行为效率为重点。对任何一个文本，教师应尽可能给学生提供开放的阅读内容和多元的文化滋养，结合网络资源引导自主拓展阅读，并反观现实生活，发现、质疑、辨析，保持原生的、自由创造的思维能力，能够进行多元化、多维度和多样化的思考和思维。 　　引导学生展开深入的、多视角的阅读，要适量、适时、适度地引入文本背景资源，如作者介绍、时代背景，打开学生的阅读视野，缩短与作者思想、情感之间的距离，让学生在复杂的文化与冲突中学会思考，学会判断和选择；注重多部作品的关联与比较，介绍与文本相连、相近、相反的作品，如学习人教版四年级上册丰子恺的《白鹅》一课，可联系本单元课文《白公鹅》等，通过对比更好地揭示出作品的独特风貌，让学生感悟到一个事物可以从多个视角去审察，也可对异于常规的相关作品作分析、探究，引导他们全面而客观地看待问题，培养怀疑和探索精神。 　　其次，基于课文引导进行跨学科拓展阅读，获得语言的直接经验，有助于建立多元