语文教学中“学习共同体”的共生成长.docVIP

语文教学中“学习共同体”的共生成长 　　“学习共同体”是指由具有共同目标、共同信念的教师与学生共同构成的团体，通过师生间对话、协作等活动，形成相互影响、相互促进的人际关系，最终促进师生的共同成长。教师的人格学品的提升，会对学生产生积极的影响，学生的成长也促使教师要加快发展，这样，就自然形成了一个良性发展链。当生命个体不断成长且感受到幸福的时候，就会形成一种成长的自觉行动与自我要求，教师的教与学生的学的质量，也就必然提高。 　　一、共读经典 丰盈生命 　　作为语文教师，必须具备开阔的文化视野，深厚的文化底蕴，才能激发学生热爱文字，接受文化的浸润和滋养，进而提高人文素养。教师要有书卷气，校园要有读书风，才能为学生的生命发展打造亮丽的精神底色。让阅读开一朵“无用”的花一直是我心中的教育梦想。于是，我开始滤去了简单机械的记忆和重复低效的题海，与学生一起进入对经典书籍的探索。 　　我开展“课前吟诵语文活动”，即利用每节语文课前三分钟时间，吟诵《论语》《诗经》中的篇章，以陶冶学生性情。我举办“读书漂流活动”，即师生将自己读后的优秀书籍进行自由交换，参加“读书漂流活动”的书籍扉页上要写一段推荐的话。我提倡“互助阅读”，即全体师生，每人贡献两本好书，放在班级图书角里共享。一个学期下来，实现“捐两本，读百本”的目标，增加了学生的阅读量。我还要求批注式阅读，让学生读到别人的感悟和心得，