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经 济 生 活第三单元《收入与分配》教材分析及教学建议 棠湖中学外语实验学校 裴邦锐 新课程培训 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 反思教学的现状：存在两种不良倾向 1.偏重“理论逻辑”，轻视“生活逻辑”。 浓重的知识痕迹抹去了生活的真实色彩,缺乏生活的支持，造成单用理论解释理论。 2.偏重“生活逻辑”，轻视“理论逻辑”。 生活逻辑的展开等同生活现象的罗列，缺乏思维含量，造成学科知识与生活知识的裂痕。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教材的结构：“生活逻辑”和“理论逻辑”的有机统一。 1.以生活逻辑为主线，以思想政治观点为统领，以学科知识为支撑是高中思想政治课程框架的特点。  力求平衡 每一框都是以生活逻辑主线，以生活情景为基础来体现说明理论观点。 每框、每课、每单元又都是以一定理论逻辑为主线，归类整合形成相对独立的知识模块。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.  2.教学应处理好生活主题与学科知识，生活逻辑与理论逻辑的关系。教学思维要以学生的兴趣为起点，教学思维的结果要运用学科逻辑来表述。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 应有的作为：追求“生活逻辑”和“理论逻辑”和谐统一 老三段式： 是什么 —— 定义、结论、理论观点 为什么 —— 论证、推导 怎么办 —— 运用、证明 新三段式： 是什么 —— 感知生活现象 为什么 —— 探究生活真谛 怎么办 —— 共享生活智慧 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂结构——“新三段式” （1）感知生活现象：对生活现象进行分析比较（事实判断和价值判断的统一——是什么？） （2）探究生活真谛：围绕生活现象生成有效问题（生活逻辑和理论逻辑的统一——为什么？） （3）共享生活智慧：交流形成生活问题解决的策略（实践思维和理论思维的统一——怎么样？） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂结构——“新三段式” 导入生 活，感知 生活 体验生 活，探究 生活 发展生 活，享用 生活 基于生活 关于生活 为了生活 提出观点 应用观点 论证观点 理论逻辑主线： 生活逻辑主线： 生活主题 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 具体操作 （1）感知生活，坚持生活立意，保证逻辑起点。生活素材宜少不宜多，生活素材宜深不宜浅，生活素材宜近不宜远。 （2）探究生活，解剖理论逻辑，生成理论观点。采用讲授、导问、对话、探究等方式。 （3）共享生活，还原生活本意，提升生活品味。在参与中加深理论观点的理解，在参与中促进生活品味的提高。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 《经济生活》第三单元教材分析及教学建议 Evaluation only. Created with Aspose.Slides