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青年教师学术沙龙发言稿 　　可能是外面的世界太精彩，工作以后心里一直都很浮躁，不能静下心来完完整整地读一本书，做一些笔记，记录一些自己的想法。有阅读，也都是在网上匆匆地浏览，平时有些想法，也是支离破碎的，没花心思去整理。但是对于自己的工作，我还是有一些想法的。 　　工作中一直在摸索中前进，说实在的，目标不是很明确。不知道该往哪个方向走，只知道备好课，上好课，批好作业，有机会了抓一下学生的思想教育。我自认为自己的工作还是认真的。可是却只知道低着头往前走，走进死胡同了，碰得头破血流了，才发现自己走错路了。从死胡同里出来接着走，走进另一条死胡同。就是不知道抬头看看远处。 　　说真的，有时是有点颠倒了教书与育人的关系，把学生的学习知识甚至是考试成绩放在了第一位，忽视了学生健全人格的培养。虽然知道教书和育人是一个不可分割的整体，但有时候难免急于求成，却反而欲速则不达。这样做的后果是自己变成了一个教书匠，甚至都不是一个好的教书匠。因为学生在学习上犯的一点小错误而严厉批评，实在不值得。 　　人的一生都在选择中度过。要选择对学生严格，还是宽松；选择思想教育为重，还是先抓学业，都是我面临的选择。当然，有经验的老师可以在这两者之间很好地找到平衡点，可惜我还没有达到那种炉火纯青的地步，所以心里经常很痛苦。这种痛苦依然在持续。比如有的学生回家作业不完成，我考虑到他的实际，课后辅导他完成。看着他在我的帮助下，顺利地完成了作业，并且带着愉快的心情回家，我的心里真的非常高兴，有一种成就感，期盼他第二天来的时候也能带着同样愉快的心情，把作业交到我的手中，对错暂且不论，知道能及时完成。可是，第二天他会让我大吃一惊，一题都不做。这前后反差也太大了，让人心里受不了。这时候就会有一种强烈的挫折感。好吧！一次不行，再来！可是一星期，一个月，一学期都是这样，我是失望到了极点。难免会有这样的想法，对这样的学生，我尽了义务就行了，也被强求他了。 　　还有一个问题，跟教育也有关系，也是我这几年一直在想的问题。人到底是什么都学点好呢，还是培养一技之长啊好？昨天孙伟良老师在心理健康教研活动评课时也说：小孩子应该什么都学一点，不要只会死读书。我自己也是属于这种类型的，很多事情都会一点。但是人的精力毕竟有限，什么都会一点，什么都不精。当然，也许很多地方都有用得着，可是真要比出个高低来，像我这样就不行了。举个例子吧，什么比赛都想参加，结构都是拿个三等奖，鼓励奖什么的。这时候，心里就有戏想法了：还是专攻一门好啊。所以我在想，到底要把学生培养成什么样，真的是一个难题啊！ 　　再有一个问题，有点扯远了。孔子弟子三千，有名的有72人，不多，可是基本都能践行孔子的思想，在价值观相当混乱的春秋时代能旗帜鲜明地拥护孔子的思想。可是现在的学生，一生中会遇到很多老师，每个老师的价值观都不一样，并且学生从外界也可以接触到各种各样的言论、思想，所以学生的价值观也相应的比较模糊。虽然这使得学生的内心世界更加丰富，但是在有些原则问题面前可能立场也不是十分的坚定。 篇二： 部门及员工绩效考评制度 部门及员工绩效考评管理制度 为规范公司对部门和员工的绩效考评制定本制度。 1.目的 通过对部门和员工日常工作和行为规范的考核、考评，建立公司绩效考评管理系统，促进个人工作素养和整体工作效率的不断提高，防止和纠正部门和员工渎职、失职、违纪、违规行为，保证公司绩效目标管理的达成。 2.适用范围 适用于公司内部对部门和员工的各级考评、各类行为规范的考核的管理。 3.职责和权限 3.1总经理或其授权人或公司主管领导对总经理办公室和人力资源部有考评权和考核权，负责对各类考评、考核结果的最终认定。 3.2公司成立由总经理或其授权人、主管领导、总经理办公室和人力资源部等职能部门组成的考核小组，考核小组对各部门有考评权和考核权。 3.3各部门和生产单位负责人对本单位的员工进行管理,行使考评权和考核权。 3.3人力资源部负责归口公司考评和考核结果，并将结果与绩效工资挂钩。 3.4员工和部门对同级和上级单位有考评和考核的建议权。 4.绩效考评管理程序和考核管理办法及考核实施细则 4.1绩效考评、考核管理程序 4.1.1员工每月26日向部门负责人汇报或提交工作总结，作为月度考核的依据。 4.1.2部门负责人根据员工的工作总结、工作表现和工作目标完成情况，填写《绩效考核表》(员工，见附录1)，打分并作出评估，并将考核结果于每月27日交人力资源部存档和作为计算绩效工资的依据。 4.1.3部门负责人每月27日向考核小组交个人工作总结和部门工作总结（两项总结可以合写，也可以分开写），作为对部门负责人和部门工作的考核依据。 4.1.4公司考核小组根据部门负责人个人工作