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论物理教学中的情感互动 　　【摘 要】在实际的教学中有时会出现这样一种现象，教师对工作特别认真，但是学生却并不认可教师，其原因很大一部分是教师与学生间的情感交流出现了问题。 　　【关键词】物理教学；情感互动；平等；民主 　　“谁不望子成龙，望女成凤”一个学生可能是教师所教学生中的几十分之一，但对一个家庭来说，他就是一片天，可从另一方面来说，哪一位教师不是家长，推己及人，所以作为教师要时刻关心学生的成长。作为教师不论是从老师的角度还是从家长的角度还是从社会的角度，都特别希望学生能够成才，可在实际的教学中有时会出现这样一种现象，教师对工作特别认真，但是学生却并不认可教师，其原因很大一部分是教师与学生间的情感交流出现了问题。那么什么是情感教学呢？情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好物理的催化剂，不容忽视。课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂效率。积极丰富的情感能促进人的个性品质得到全面发展，而学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。 　　在中学物理教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？ 　　一、热爱本职工作，提高自身修养 　　“言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教师应敬业为先，满腔热情地投人到物理教学工作中去，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。作为教师深有体会，如果某一天自己身体不适，讲课没有激情，发现学生注意力也不集中，也正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。当教师充满激情地讲课时，就像产生了一个强磁场，能对学生产生强大的吸引力。为了提高自身的人文修养，教师每年应该读一定数量的书，读书就是一次与大师的对话，与智者交流，是一次难得的精神之旅。教师上课时的那种淡定与从容也会让学生变得安静。又比如在课堂上适当地介绍物理学史，既让学生获得精神上的愉悦，又能提高学生学习物理的兴趣。 　　二、建立良好的师生情感 　　教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学 生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，要积极主动地走到学生中去，了解他们的思想，喜好，当学生病了要热心问候，必要时要帮学生请医，拿药，把学生当作自己的亲人。树立教师是为学生服务的观点，对学生的要求，应该遵循“循循善诱”的做法；要正确理解师道尊严的内涵，摈弃“居高临下”的做法，主动积极地营造融洽的师生关系。 　　三、让学生体验成功 　　教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，提倡在高一、高二教学中，尽量采用“玩中学，学中玩，从中渗透物理思想和物理方法”的教学方法。高一、高二教学中以会考要求为准进行教学，对教师而言，主要逼迫学生背诵基本概念、基本规律，要像小学生背乘法表一样那样熟悉！提倡学生自己做单元小结，自己画知识结构图，给学生反复宣传：“把不懂的人讲懂了，收获最大的是自己”；“有问题不隔夜，在学校解决”。在学生中形成敢问问题，积极回答问题，大胆争论、辩论问题的学习氛围，让每一个学生都充分展示自己，体验成功的快乐。关于考试更应基于对双基知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极情感。 　　四、课堂教学要实行师生互动 　　在教学活动中，教师在充分发挥自身的主导作用的同时，还要注重调动学生学习的主动性和积极性，真正做到师生互动，共同探讨。为了让学生能积极主动地学习，教师要力求让学生做到课前预习、动手做实验，动笔做练习，老师精讲，学生精练。比如：提前根据本班学生的特点，编写导学案，让学生自己发现问题，探讨解决问题，再根据出现的问题精选习题，然后精讲。再就是教师在课堂上要时刻关注学生的精神状态，对学生出现一些开小差，泄气等现象，要及时提醒，及时鼓励，让学生的精神状态总是保持良好。 　　苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”在当前新课程教学过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。教师要有意识地营造