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试论初中化学课堂教学情境的设置 　　【摘 要】《初中化学新课程标准》规定：义务教育阶段的化学课程为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。因此，在初中化学教学中教师要注重教学情境的设置。学生的学习与学习情境有着密切的联系，教学中创设良好的学习情境。教学中教师要结合学生心理创设游戏情境，可利用化学实验创设情境，可利用多媒体网络资源创设情景，还可用旧知识导出新知识创设问题情境。 　　【关键词】初中化学；课堂教学；教学情境；学习情境；情境设置 　　《初中化学新课程标准》规定：义务教育阶段的化学课程为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。因此，在初中化学教学中教师要注重教学情境的设置。 　　在新课程背景下，化学教学更加关注学生的认识发展，学生认识方式的转变。学生的学习与学习情境有着密切的联系，学习不仅仅是为了获得具体的知识，还要求学生能够在不同的情境中进行具体的思维和行动，能够运用所学的知识来解决实际问题。教学中创设良好的学习情境，以问题和活动驱动学生积极思维和参与学习过程，对学生的学习兴趣和学习愿望起很大的激发作用。那么，在初中化学教学实践中，教师应当如何设置教学情境呢？ 　　一、创设民主、和谐、平等的教学情景，让学生积极主动地学习 　　心理学研究表明；人在轻松愉快状态下心智发挥能力要远远超过心情受压抑紧张状态下。为此，教师在教育的主阵地课堂上要努力创设民主、和谐、平等的教学情境，在这样的情境中，学生才能放下精神上的包袱，冲破心理上的枷锁，自由联想，畅所欲言。刻板划一的教学秩序只会扼杀学生的创造力。化学作为一门新学科，我要求自己在很短的时间内叫出班上每一位学生的名字，课余时间经常询问不同类型不同层次的学生以交换意见，师生间建立一种平等的朋友式的融洽关系，鼓励学生在课堂上质疑，并想方设法从不同角度只要是合理的都给予充分的肯定和赞扬，以鼓励学生发表不同的见解，阐述自己的观点。要在学生中形成一种共识；不怕见解错，就怕没见解；不怕问题提得不好，就怕没问题。课堂上教师对学生所犯错误一定要有高度的容忍精神，要引导学生对所发现问题展开讨论。教师要设计好讨论的问题；讨论的问题要体现知识的连贯性和深刻性。同时，老师还要作好有效的调控，使讨论始终处于宽松的气氛中，只有这样才能调动学生思维的积极性，使学生的智力从“常态”跃迁到“激发态”。努力营造有疑问、有惊讶、有争论、有竞争积极认知活动和肯定的情感意志活动，和谐的、生气勃勃的化学课堂氛围，会起到事半功倍的教学效果。 　　二、结合学生心理创设游戏情境 　　兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。因此，在化学教学实践过程中，利用学生喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学，学生的积极性都很高，注意力也集中了，学习效率自然会提高。 　　三、可利用化学实验创设情境 　　化学是一门以实验为基础的学科，新奇有趣的实验场景能引起学生的直接兴趣。巧妙地运用实验手段再现强化突出物质的各种变化，便于学生观察、学习和研究，使学生置身于一个似会非会，似懂非懂的问题情境中，学生就会在好奇心的驱使下趣味盎然地进行学习。例如，在探索学习盐酸的性质时可设计这样一个试验：把两个鸡蛋分别投入盛有盐酸的烧杯中，结果鸡蛋在盐酸中跳起了舞。顿时，学生的积极性激发起来了。然后，趁热打铁，让学生明确教学目标，这样可以及时将好奇心转移到教学任务和控制目标上来，可以诱发和强化学生的内动力，清楚信息接受的不确定性。 　　四、可利用多媒体网络资源创设情景 　　多媒体技术可以集合教育素材，将生动的图片、图像，清晰的文字显现在屏幕上。比如，恰当运用教学课件展示微观世界，将抽象的化学问题直观化。又如，模拟无法完成、错误操作、高难度的化学实验，实验操作中先后次序颠倒的原因分析等。网络通向世界的所有角落，网络上的信息应有尽有，通过网络可以创设出无限的教学情景。充分利用网络信息资源，将是未来教学情景创设的主要手段。 　　五、用旧知识导出新知识