语文评论之我见.docVIP

语文评论之我见 　　数学、物理、化学、生物等学科，都有一个“明晰道理”藏在其中，遵循这个道理，推理方法合宜，结论很容易得出的。绝对没有“公说公有理，婆说婆有理”的两可境地。理科在讲理，文科在言情。理，万事万物一个理。情，则万人万种风情。曾有人云：一千个人读《哈姆雷特》就会有一千个“哈姆雷特”的形象。这就是语文，就是语文的人文性，会发生演变变异的人文性。阅读是一种将作者的思想作品融入读者心灵对白的过程；是人文性的一次撞击，而后点燃情思，并使之再次燃烧的过程。 　　鉴于此，语文评论或评价，就带有一定的主观性。语文文本的讲授者，同样也具有主观性。这样评论者与讲授者共同感知同一文本，便形成具有差异性的情感认知，当在同一时空交汇时，就会自然而然地形成辩论。这一点语文课尤为突出，而其他课程虽有殊途，但结果是相同无可争议的，达成共识，语文则呈现多元化。 　　因此，不同评价者对于同一对象评价就会自然形成多样的差异性。针对这一特征，就如何进行语文评论，如何得到公允的评价，显得尤为重要。我的建议如下： 　　一、确立语文评论衡量的标准 　　课堂是进行语文评论的主战场，评论者只有进入课堂，才能对教授语文者一堂或一系列课，给予中肯的评价。语文是着力体现人文性的，而人文性表现在：作者的、教授者、学生的诸方面。那么评论一堂好课确立标准尤为重要。这个标准可从两个角度衡量：第一，衡量主导教授者：（1）教师的素养。这里侧重于自我仪态待学生的教态。仪态具有吸引力和感染力，这是非智力因素，然而却具有强有力的驱动力；起关键作用的是教态，这是人性化、人格化、风格化的焦点，在教学中直接作用于学生的情感思想，因而在衡量时放在十分重要的位置。（2）熟悉教材文本。这是达成好语文课的前提。这也是达成好语文课的活水，达到透彻理解文本以外的却于文本相关的信息资源，这样就将文本放置于立体的空间，给予文本一个多维度发散点，左右逢源纵横捭阖，这就为选择法提供了宽度。（3）灵活选择多样教法。由于语文课的人文性、情感性的多元化，这就为语文同一文本有不同可行性课型提供了条件，因此，要设计多样的课型教法。另外，学生状态也会不一样，因而方法也要多样。（4）对主体的驾驭与设计。这是课堂的焦点。懂学生的个性与心理，是语文及教授语文的教授者，必需的基本功，近似于大夫，这样就便于驾驭并可进行设计开掘。懂学习差异性，差异性这是人文性的具体体现，明了了这一点，就会对学生的前进给予肯定与激励。（5）时代脉息的衔接。语文与时代衔接最紧密，因此语文文本解读的传统与现代，不是冲突而是需要辩证的认可，另一方面文本内容的时间有古今地域有远近风俗有差异，因而现代的人了解过去，便会有一种人文性的隔膜，故而对于出现的诸多认识要给予认定，并辩证的引发思考。还有现代信息技术的合理应运。（6）效率的展现。这是一般评价最有力的依据。第二，衡量主体学生：这是语文人文性的着力点，只要学生能够发挥其应有的作为，并能够有所开掘，这就达成好课的标准。（1）培养自觉度。这是语文人文性的根本，也是一切高效达成的依据，这里包括对文本的预习思考拓展应运，有了这个基础，课堂就会成为思想的交流，精神的深化。（2）训练思辨性能力。学生能够具有较强的思辨能力，这是语文教学的目的，也是学生人文性的具体体现。（3）提升应运与解趣能力。这是综合能力的展示，既符合应试有适应素质的高能力的展示。评论者评价一节课的成效就会有的放矢，不失偏颇。 　　二、树立语文评论应有的风度 　　风度是一个人内在实力的自然流露。风度也是一种魅力。风度是不可以模仿的，风度往往是一个人独有的个性化标志。风度是因为具有实力才显得具有魅力，实力是原因，魅力是结果，因果不能倒置。风度最早是形容文采出众，风，即风骚，也就是国风和离骚。度，是指气量、内涵。评论者具有实力才有风度，评论者拥有气量内涵才有风度。有风度，评论才会有度。语文的人性化、多元化才能得道发展与肯定。评论者的学识是评论有风度的保障。评论者的学识网构全面，纵能贯通古今取远近，横能博采众长练就五彩。面对各种课型的产生，就能够给出一个史的价值。往往因为语文人文性的多元化，在评价中也会形成多元的、语文的评价一定要度，给出判断，是受评议者诚恳接受，并学习提高。 　　三、独具语文评价敏锐的发展的眼光 　　例如，朱自清的《背影》这是不同版本共选的文本。韩军老师应邀在天水教育师院国培中讲授了清华四篇，其中《背影》的教授很有前瞻性、敏锐性和发展性，焦点是主题的开掘，韩老师以“生之背 死之影”为主题，展示了一场别开生面的现场公开课，在座的深受启迪。对于一般语文课，评论者也应该具有这一敏锐性，在评论时，给予引领给以示范，从而达到有范可以的实体，不再是空泛的理论。因此，语文评价者具有敏锐的眼光是十分重要的。 　　四、评论要有认可性、引