语文课堂中的小组合作学习.docVIP

语文课堂中的小组合作学习 　　摘 要：小组合作学习是指以学生小组为基本形式，以教学目标为导向，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，共同完成学习任务的一种教学活动和策略体系。小组合作学习能解决由于班额过大造成的拥挤、凌乱，节奏慢，学生的积极性、主动性、个体性得不到发展的实际问题，总结和提升语文教学经验，形成民主、开放、高效的课堂；促进语文教师在课堂教学中注重角色转换、课程目标体现、教学方式转变。构建高效优质课堂的前提是建立灵活、有效的学习小组，发展学生是优质高效课堂的终极目标。 　　关键词：小组合作学习；学习小组；优越性；局限性；优质高效课堂 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0042-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.025 　　一、 大班额的界定和局限性 　　班额即指每个教学班实有的学生数。大班额是指人数超过标准班额过多的班级。小组合作学习是指以学生小组为基本形式，以教学目标为导向，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，共同完成学习任务的一种教学活动和策略体系。随着社会对人才的需求以及教育改革的不断深入，培养具有主动性、创造性的人才已成为教育追求的目标。学校应为学生提供宽松、健康、丰富的生活和活动环境，满足学生多方面发展的需要，同时还强调关注个别差异，促进每个学生富有个性地发展。 　　小组合作学习加大了学生的参与度、机动性、灵活性，让更多的学生得到发展。大班额背景下的小组合作学习，是更新教学理念、提高教学素养、建构课堂教学文化，采用科学而有效、适合于学生发展情况和学生特点的教学策略，能让学生在课堂教学中得到充分发展，更提高教师课堂教学能力和教学科研能力，是课程改革中必须解决好的重要问题。 　　小组合作学习能解决由于班额过大造成的拥挤、凌乱，节奏慢，学生的积极性、主动性、个体性得不到发展的实际问题，总结和提升语文教学经验，形成民主、开放、高效的课堂；促进语文教师在课堂教学中注重角色转换、课程目标体现、教学方式转变，所以小组合作学习是科学而必要的。 　　二、小组合作的优越性 　　1.小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。在传统的科学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动地接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。在合作性科学教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。 　　2.小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。教师要及时提醒和指导每个组的学生进行相互讨论和交流。在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生、小组与小组之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。 　　三、构建灵活、有效的学习小组 　　对于处于教育教学工作第一线的教师，要构建优质高效的课堂，就要从学习基石――学习小组入手。组建快速、高效的学习小组，把自己从繁忙中解放出来，用更多的时间、更多的精力去指导、训练学生。 　　1.教师要合理安排小组成员。教师要充分考虑到学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格、兴趣爱好、个性差异、学科差异等，按照组内异质、组间同质的原则进行分组。 　　2.组内分工合理，每个组员的职责要明确。每个人都可以分别担任学习小组长、各科学习小组长、纪律员、信息员、记录员、发言员等，组内分工明确，各司其职，才能保证小组合作的顺利进行。 　　3.教师对小组学习要进行合理有效的调控。小组合作学习时，为避免那些不善言辞或因自己基础差而不愿发言的学生受冷落的情况发生，教师可以让学生按编号一次发言；看到有学生没有参与小组学习、讨论或者参与小组学习时不投入，可以适当扣小组分；当发现学困生有一点点进步时，可以给他和他的学习小组多加分等办法，不让每一个学生掉队，从而使每一个学生的主体地位得到体现。 　　4.教师要对小组学习成果适时、多元化评价。对他们取得的成绩用积分、