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语文课堂教学中学生价值观教育困境思考 　　【摘 要】不同时期，不同国家和民族对下一代的价值观是不一样的，良好的价值观选择有利于人类全面、和谐发展。随着经济全球化、社会转型的加剧，各种价值冲突使学生思想观念产生新问题，面临着各种各样的价值取向选择的困惑。课堂教学是学生形成价值观的重要途径，语文教学更是培养学生人生观、价值观的关键学科。文章主要从课堂教学中学生价值观教育的现状及困境、问题成因、对策建议三个方面，对语文课堂教学中学生价值观教育困境进行了思考。 　　【关键词】课堂教学；价值观教育；困境 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0020-03 　　一、价值观教育的界定 　　1. 价值观的定义 　　价值观是指人们对价值的一般观点和根本看法，它影响着人们的思想、评价、选择和行动。我国近代以来，从封建社会向社会主义社会转变，由于西方价值观的融合，我国社会的价值观也随之发生了转变。从封建时期的“以儒家的价值原则为主导”的传统价值观到党的十六届六中全会召开第一次明确提出了“建设社会主义核心价值体系”以及十八大的具体完善，社会主义核心价值观得到了最终确立。其中，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”的“三个倡导”诠释了我国核心价值观的主要内容。 　　2. 价值观教育 　　在当代多元化的社会背景下，价值观教育成为了现代教学的必然趋势，其中，包括人生价值观、道德价值观、生命价值观、科学价值观、环境价值观和审美价值观6个方面的教育内容。即是“用人文主义的价值取向，引导青少年用正确的价值标准来看待社会、人生以及自己的生活、生命，教育他们正确看待社会的作用和认识人生的意义，正确理解生命的价值，懂得关注自己的灵魂，形成自己坚定的信仰，具有健全的人文精神，养成自己的关爱情怀，学会过现代文明生活”。简单来说，价值观教育是引导青少年树立正确的价值观，并用其认识、判断事物，对青少年的成长成才具有重要意义。 　　二、价值观教育的现状及困境 　　我国现阶段正处于一个社会结构和经济结构转型的时期，在社会全球化发展的大背景下，我国的社会矛盾日益凸显，价值观方面也出现了激烈的震荡，使原有的传统价值观与顺应社会发展过程中逐渐建立起来的价值观之间出现了矛盾和冲突。如何使学生形成正确的价值观也成了现在的教育中关注的重要问题之一。 　　西南大学张进辅教授对我国大学生的价值观特点进行了调查，其结果显示：从总体上看，目前我国大学生的人生价值观是积极、进取和乐观的；少数大学生崇尚个人主义、消极退缩，一些大学生消极悲观。由此可见，从整体来说，我国学生在主流价值观方面呈良性发展，但也不乏部分背离社会主义核心价值观的现象。例如，在学生中存在的大量的“拜金主义”“自私自利”“享乐主义”等不良价值观的现象，而对于一些传统优秀价值观中所提倡的“循规蹈矩”“谦恭顺从”等价值观已不为学生所重视。 　　三、语文课堂教学中学生价值观教育的困境成因 　　在我国的基础教育改革之前，价值观教育一直属于德育的一部分，并未得到相当的关注，仅仅是在中小学开设的思想品德教育过程中有所体现。近年来，随着新课改的逐步推进，语文教学中“情感态度与价值观”与“过程与方法”“知识与能力”共同被列为教学目标设计三大维度。至此，语文课堂教学中对“情感态度与价值观”这一维度备加重视，尤其是对价值观教育更为重视。学生是教育发展的主体，课堂教学则是进行学生教育的主要场所。在课堂教学中所传达的价值观是生成学生价值观的有效手段之一，什么样的课堂教学直接决定学生学到什么样的价值观。那么，语文课堂教学中影响学生价值观的因素有哪些呢？ 　　1. 教育价值取向的片面性 　　长期以来，我国的课堂教学大多都呈现以“知识”为中心的传统教学模式。即是教师填鸭灌输式教学，教学内容、形式教条化，片面追求升学率，从而忽视对学生价值观的培养。究其原因，是由于“应试教育”这一教育体制的制约，直接导致教师教学与学生的学习具有很强的功利性，大多数师生认为只要学好知识、考上好学校便是学习的主要目的，使教育中的价值取向呈现片面性的特征。例如，在语文课堂教学过程中，语文教师大多是按照阅读教学的传统模式进行教学，对教材文本从字词解释到段落理解，从层次划分到段意归纳，从结构点拨到主旨概括，从思想提炼到写作技巧，等等。他们仅仅是停留在认知教育阶段，只把眼光盯在了对文本形式和内容层面的理解上，注重对作品含义和主旨的理解，忽略对作品内在涵义的深刻理解，缺乏对学生价值观的教育，从而使学生普遍存在“只知其然，不知其所以然”的现象。 　　2. 课堂教学主体的复杂性 　　一堂课的教授和学习的完成需要师生共同完成，其中，在课堂教学过程中的主要参与者