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语文阅读教学导入艺术的研究 　　摘 要：巧妙的导入设计，能有效开启学生思维，激活师生对话。从结合课文，借助问题导入；以儿童的方式，用故事导入；师生互动，做游戏导入；联系旧知，创设生活情境导入几个方面，研究语文阅读教学的导入艺术。 　　关键词：小学语文；阅读教学；导入；艺术 　　中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0070-01 　　一堂语文阅读课的导入环节精彩与否，决定着整堂课的质量。教师如果能在上课之初通过巧妙的导入设计，调动学生的学习情绪，创造生动鲜活的教学情境，就会为上好阅读课奠定坚实的基础。精彩高效的导入设计应该遵循以下原则：第一，精准地把握教学目标，不偏离文本，起到提纲挈领的作用；第二，准确地判断和关注学情，引领学生学习；第三，智慧地研究儿童，懂得用儿童喜欢的方式导入课堂，激发儿童的兴趣和情感。 　　一、结合课文，借助问题导入 　　没有问题，就难以激起学生的求知欲望。所以，要结合课文内容，在导入中巧妙地创设问题情境，于课堂开始就激发学生探索和求知的兴趣，从而培养学生动脑的习惯，为一堂课创造探索的气氛。例如，三年级上册第五课《灰雀》，课文的主人公是列宁和小男孩，但是却以灰雀为题。什么是灰雀？它是俄罗斯常见的一种小鸟，跟麻雀相似，但比麻雀的颜色好看，很漂亮，叫声清脆，受到人们的喜爱。那么，这只平凡的北方小鸟和伟大的革命家以及一个普通的小男孩之间怎么会产生关系呢？于是可以向学生提出以下问题：灰雀和列宁之间发生了什么事？灰雀和小男孩之间发生了什么事？列宁和小男孩又是如何因为灰雀发生了联系？这样几个问题激发了学生的兴趣，引发了学生的疑问，并根据这几个问题产生了逻辑关系，有机地串联起了整篇课文。慢慢地，学生从关爱动物的列宁最后走向关爱儿童的列宁。课堂适当地有一点点挑战性，一点点矛盾冲突，会很好地打开学生的思维，学生对教师提的问题感到有兴趣，渴望知道答案，这样就激发了学生学习的主动性和积极性。 　　二、以儿童的方式，用故事导入 　　在语文课堂教学过程中，再多的教学技巧和智慧，都要建立在懂儿童的基础之上。研究儿童后会得到这样一个学情：讲故事是孩子们最喜欢的，能够轻松拉近师生之间的距离，让学生兴趣盎然地进入课文的学习，从而启发学生的思考。三年级上册《矛和盾的集合》这一单元的主题是：我们生活中会遇到各种各样的问题，想得不一样，做得不一样，结果往往就不一样。说到矛和盾的集合，可以给学生讲“自相矛盾”的故事，大家都觉得这卖矛的人很可笑，却没有人想到可以把矛和盾统一到一起。在古人眼里，矛和盾是一对敌人，死对头。但是，在一个欧洲人眼里，他把这两个敌人、两个死对头变成了朋友，并结合在一起发明了坦克。死对头是如何变成好朋友的？借助这个成语故事，给学生设下悬念，吸引他们的注意力，激发了学生学习课文的兴趣，让学生更好地去理解矛和盾是如何变化的，如何在变化中相互结合。 　　三、师生互动，做游戏导入 　　游戏是启发想象力，培养创造力的有效方式。创设游戏情境导入课堂，贵在师生互动，有效地引导孩子参与其中，激发孩子的学习兴趣，能够起到一石激起千层浪的效果。课文《秋天的雨》内容丰富多彩，抓住了秋天的特点，写秋天的颜色，秋天的味道。那么怎样才能更好地导入课文，激发学生的学习兴趣呢？可以这样设计：让一个孩子站上讲台，给他蒙上眼睛，拿一个苹果让孩子闻，然后问他：“你想到了哪个季节？”“想知道自己猜测的结果吗？”然后再让他睁开眼睛看，问他：“看到了什么颜色？”“是的，这个苹果就是在秋天成熟起来的，秋天带给我们丰富的色彩和好闻的味道。这个美丽的秋天又是谁带给我们的呢？请大家一起来读读《秋天的雨》。”通过这个有趣的游戏，孩子们会觉得学习语文有意思，探索课文的意愿更强烈。 　　四、联系旧知，创设生活情境导入 　　人们往往因为无知而产生恐惧。低年级的孩子，因为生活经历简单，经验不够丰富，一看到新的知识容易产生畏难情绪，不能够做到充分想象和主动理解。所以，要创设合适的生活情境导入课文，借学生现有的生活经验，产生类似的情感，相似的生活环境和经历能消除对未知状况的畏难情绪，引起孩子的共鸣，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习，达到事半功倍的效果。比如在《北京的春节》这一课中，春节是个大题目，学生猛地一看，脑袋里像放烟花一样出现了各种各样的念头和想法，但是做不到有逻辑、有条例地叙述和认知。这时，可以先请学生讲述自己过春节的经历，联系感性的经验，引起他们的共鸣，并展开联想。然后请学生到课文中去看看老北京的孩子是怎样过春节的，和自己在什么地方相同，什么地方不同。通过这样的情境创设，让孩子们在相同的时空、不同的地域里产生了共鸣，不仅使孩子了解自己，更产生了去认知他人的兴趣。 　　五、结束语 　　导入是课