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课堂“微信” 沟通无极限 　　摘 要：在口语交际教学中，我抓住时机让学生在具体的文本情境中进行“口语交际”训练，给学生充分表达和交流的机会。 　　关键词：课堂教学；口语交流；微信；沟通 　　沟通是人际交流的重要工具。沟通是一种信任，一种理解；一种倾诉，一种聆听；一种态度，一种技巧。（2011年版）《语文课程标准》写道：“口语交际能力是现代公民的必备能力。是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活人话题，采用灵活的形式组织教学。” 　　我们的语文课堂缺乏活力，缺乏有趣，缺乏幽默，当然也就缺乏吸引力，使得学生越学越不感兴趣。原因是多方面的，有的老师一言堂或满堂灌，但老师缺乏善变的创新精神是其中重要的一条。有句老话讲“趣从变中来”，是说事物的生趣是从其不断变化中显现出来的。因此，语文课堂也要在变中求情趣，求发展。 　　随着科技的发展，手机给人们的生活带来了极大的便捷，也是学生的最爱。利用这一特点，我把课堂改变一下形式，语文课就有趣了。例如教学北师大版三年级下册第一单元《语文天地》里的一首古诗《游子吟》，在读通古诗，理解诗意之后，为了进一步领悟古诗的文化内涵，感受亲情，我突发奇想，对同学们说：“小朋友，我们都有深爱自己的母亲，小草尚且知道用生机勃勃报答太阳的恩情，孟郊把自己对母亲的恩情化作了一首著名的小诗。孩子们，在三八妇女节来临之际，在母亲节来临之际，你想对妈妈说些什么？或做点什么呢？” 　　我让学生出出主意，有的说送贺卡，有的说送花，有的说写信，有的说打电话……我因势利导：“怎样用最快捷的方式写信呢？”学生异口同声：“发微信――”“那好，接下来我们就开始编写微信比赛，获得一等奖的同学可以奖手机一 ――”我稍微停顿并在黑板上写“用”！学生一看，顿时哄堂大笑。 　　“下面跟同学们交流一下我的朋友发给我的几则微信”，我进一步引导学生把握微信的特点，于是，我朗读了一则微信：“……” 　　顿时，教室里热闹非凡，同学们以四人或两人小组合作学习，他们讨论得热火朝天，谈得头头是道。过了一会儿，我让大家畅所欲言，老师一边倾听一边板书，有的同学说“要短小”，有的同学说“要生动”，有的同学说“要有趣”，还有一个同学说“要有情”，最后我补充说“要有个性”，当然还有可以插入表情或发送小视频，此时此刻，同学拍手叫好。 　　概括完微信的特点后，我让同学们回到主题，请大家围绕“在三八妇女节来临之际，在母亲节来临之际，你想对妈妈说些什么？编写一条微信，待会儿评出一、二、三等奖。我的话音刚落，同学们便拿起笔来开始设计自己的微信。 　　三五分钟时间，微信编好了。同学们纷纷举手，畅所欲言。学生一边说，我和学生一起评一评，说一说，看看他们的优点在哪儿，不足又在哪儿。学生的评述可能多种多样，但绝大多数可涉及到上文提到的有趣、生动等，而容易忽略其中一个很重要的“点”，这个“点”，就是看看同学们是不是抓住了“情”字。我在肯定学生的评说的同时，引导他们可用上“谁言寸草心，报得三春晖”这一句千古佳句，在短句后面还可以用上表情。 　　有的同学们说：“父爱如山，母爱如水。爸爸妈妈，您辛苦了。爸爸妈妈，我爱您们。” 　　有的同学说：“妈妈，您辛苦了，谢谢你的培养。谁言寸草心，报得三春晖” 　　有的同学说：“妈妈，是您给了我生命，感谢您对我的培养，真是‘谁言寸草心，报得三春晖’” 　　有的同学说：“爸爸妈妈――我要谢谢你们，是你们把我带到了这个五彩斑斓的世界，谢谢您！最后祝你节日快乐！ 　　…… 　　教学中，我抓住时机对学生进行“口语交际”训练。就这样，孩子们学完了古诗，心灵深处也受到了震撼，自己能体会到了母亲的辛苦，其教学效果不言而喻。这堂课的设计，既突出了一个“活”字，借以体现学生的主体地位，又突出了一个“新”字，以此展示学生的口头表达能力。 　　变换教学方式，各学科巧妙融合，可以达到最好的教学效果，也是《语文课程标准》所要求的。 　　“微信”，不就是亲人之间，师生之间的信息交流，心灵的相互呼唤，思想的相互碰撞吗？不就是感情的相互传递吗？微信，虽然与手机联系在一起，但我们的合作学习，不也是微信的互相发送吗？课堂“微信”，让我们的心灵沟通无极限。 3