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谈中职英语教学 　　【摘 要】中等职业教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，英语阅读和写作能力成为用人单位衡量人才的首选标准，英语知识表现出其重要的作用。 　　【关键词】中等英语教学；问题；策略 　　当前中等职业教学中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质，实用技能，英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备，先进的生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要的作用。但在中职英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。下面我就中职英语教学中存在的问题及应对策略谈点个人看法。 　　一、中职英语教学存在问题分析 　　中等职业学校的学生英语基础薄弱，对新知识的接受心有余而力不足，缺乏学习英语的兴趣和热情，没有良好的行为习惯和学习习惯，缺乏自主学习的能力，并存在厌学情绪，其主要原因是： 　　（一）中职生英语基础普遍薄弱 　　中职学习的学生大部分英语基础很差，虽然从小学三年开始学习英语，但是大部分学生实际上语音语法知识相当薄弱，许多学生还不会拼读48个国际音标，甚至默写不出26个英文字母。 　　（二）中职生对英语学习心理惧怕 　　由于英语基础薄弱，造成中职生对英语学习产生惧怕心理，逃课，抄袭作业，害怕课堂提问，害怕听写单词、读课文是他们的共同的表现。上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。面对单词不知如何读，老师领读时，只是鹦鹉学舌，学了什么都不知道。 　　（三）传统被动式的教学法抹杀了学生学校英语的兴趣 　　受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师讲得筋疲力尽，学生听得迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力，抹杀了学生英语学习的兴趣。 　　二、中职英语教学应对策略 　　（一）打破传统教学模式束缚，培养中职学生学习英语兴趣 　　传统的中职英语教学往往以书本为中心，采用“说教式”、“填鸭式”的教学模式，以老师讲学生听为主，造成学生依赖性的学习习惯，因此，应改变传统教学模式的影响和束缚，培养学生学习英语的兴趣。 　　1.建立和谐师生关系 　　《学记》中说：“亲其师，信其道。”中职学生的生理心理发育还不成熟，教师的一言一行、一举一动都影响着他们的喜怒哀乐。教师与学生之间融洽和谐的 　　关系，能赢得学生的尊敬和信任，学生便会“爱屋及乌”的爱上英语，喜欢上英语课。英语有句谚语“Love me， Love my dog”。如果在言辞态度上不注意，伤害了学生的自尊心，引起了学生的反感，那么就有可能造成学生对老师有成见而放弃学习英语。因此在教学过程中，始终要把关系学生爱护学生放在第一位，无论学生的成绩好与差，都要一视同仁，平等对待；上课时多表扬、鼓励学生肯定学生在学习中的点滴进步，建立和谐的师生关系。 　　2.端正学习态度，树立英语“有用论”意识 　　现代化科学技术发展迅速，在信息化、网络化，科技化的今天，英语的应用已经渗透到我们的工作、生活、娱乐的各个方面，没有一定的英语知识水平，就会看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产生活常识，更谈不上设备的操作、工艺的改进、质量的提高，也就无法把工作干好。当学生意识到英语在今后工作，生活中的重要性之后，学习的兴趣就随之产生了。这种教育应始终贯穿于课堂教学当中。只有不断地强化才能保持学生学习英语的兴趣和学习的持续性。 　　中职英语教学目标的确定必须着眼于未来工作岗位的需要，选择与专业对口的实用英语，让中职生学了“用得上”。中职学生学习英语的出发点应是为了更好地择业、就业服务的。实践表明，学生一旦学到与自身有用的知识，会很快改变原有的英语学习态度，增强学习的兴趣和学习的自觉性。实际上只有很少学生一开始就是抱着这样的目的去学的，而其余的大多数学生都是走进校门后因学校课程的规定，在被迫接受的情况下去学习的，所以在英语的课程设计时，教师应把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业能力的培养结合起来，并以此为重心进行教学活动。 　　3.互动参与英语课堂教学 　　互动参与教学法的基本要素是：尊重主体、激励导学、开发潜能、启迪创造。教学要充分体现学生的主体地位，就要让他们“动”起来，学生的思维、操作、语言、观察、表演等能力才能得以提高。如在教学英语语法课时，可以采用“你来表演我来造句”的教学方法，即让一个学生根据课堂内容进行相应的表演，另外一个学生根据表演造成相应的句子，然后老师对每个学生的表演做出客观的评价，让学生成为课堂的主体。这样课堂效果就好更好。