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课外阅读对语文教学的影响浅探 　　课外阅读是课外语文活动中最经常、最普遍、最重要的形式。课外阅读作为语文学习的一部分，在不断提高学生理解分析归纳能力基础上，更有利于发展创造力；它对于开阔学生视野、发展智力、提高语文素质极为重要。 　　语文教学课外阅读指导方法知识的获取，阅读是主渠道，而再好的教科书和课堂学习，都是有局限的。我们正处在知识激增的信息时代，尤其需要大量的有效的课外阅读。课外阅读是课外语文活动中最经常、最普遍、最重要的形式，它对于开阔学生视野、发展智力、提高语文素质极为重要。 　　一、课外阅读的作用 　　（一）激发学生兴趣，汲取文学营养 　　了解古今中外的名家名篇，一方面，可以使学生感悟博大精深的文化底蕴，加强文学修养，提高运用语言文字的能力；另一方面，对激发学生兴趣，促进课堂教学帮助很大。如在学习《出师表》之前，请读过《三国演义》的学生讲述“草船借箭”的故事，了解诸葛亮不仅是足智多谋，而且忠心耿耿，学生很自然的激发求知欲。再如，学习了《鲁提辖拳打镇关西》之后，假期指导阅读长篇小说《水浒》的部分章节，了解生动的人物形象和宏大的历史画卷，体会名著的精髓。 　　（二）发展学生创造力 　　课外阅读作为语文学习的一部分，在不断提高学生理解分析归纳能力基础上，更有利于发展创造力。如能积极挖掘系统组合，将能弥补课内阅读教学中长期以来形成的重灌输、轻启发，重接受、轻发现的致命缺陷。教师在指导课外阅读时应针对课堂教学有地放矢地推荐读物，避免一言堂，使学生在初读时应有陌生感，有助于多角度、多侧面发散思维，从而消除成见，有所创造。 　　（三）激发情感，感知社会 　　运用适合的课外阅读材料有助于学生激发情感，加强德育教育。如在学习朱自清的《背影》一课时，课前我为学生朗读了一篇阅读材料，内容表现一位精神失常的母亲对儿子的真挚母爱，而儿子对有疯病的母亲的感情也是由最初的厌烦到最后的感动，并从心里发出呼唤：“妈妈，不管你怎样我都永远爱你！”文章催人泪人，许多学生是噙着泪水听完故事的，于是我因势利导，导入新课，取得了较好的教学效果。正是由于阅读材料使学生在情感上产生共鸣，体会充满人间至爱的父子、母子之情，激发了学生对亲情的无比热爱。 　　（四）感受艺术美、生活美、自然美 　　罗丹说“美是到处都在，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”许多优秀的文学作品千古传诵，给人以美的享受。 　　欣赏文学味浓的作品，体会其中深邃广博的思想内容，含蓄蕴藉的语言风格，感受艺术美，如李白的诗词豪放飘逸，杜甫的风格沉郁顿挫，《史记》为“无韵之离骚”，《战国策》则“纵横捭阖”。 　　课外阅读除在文学意义上的审美鉴赏外，还包括人类赖以活动其间的社会生活鉴赏。各种文学提供了直观可感的古今中外各种人物形象，忠奸美丑，或贤或愚，使人感悟“社会是本巨大的语文教科书”。 　　二、课外阅读的形式 　　（一）利用文章学习指导迁移法 　　结合课堂教学，针对同类作品或相关内容进行比较阅读，一方面，拓宽了学生思路；另一方面，对巩固课堂教学极为有利，如学习杨朔的《荔枝蜜》后，课外阅读他的另一篇散文《香山红叶》，体会杨朔散文富有诗意和哲理的风格：再如贺敬之的《回延安》直抒情怀，感情炽烈，课外可指导学生自读《雷锋之歌》，重新感悟诗人那种催人向上、激昂豪迈的情怀。 　　（二）推荐读物 　　语文教师应不断把优秀的文学作品介绍给学生，但要根据时间地点有选择地阅读，如在假期可推荐课外阅读大量的长篇读物，根据年龄特点，由浅入深地涉猎。使学生对古今中外名家名篇有初步了解，汲取文学营养，加强个人修养；那些寓意深刻，内容新颖，语言隽永的短篇读物，则应是教师在平时教学中，推荐给学生最佳的课外阅读材料。 　　（三）指导学生作读书笔记 　　许多优秀作品在阅读后反复体会推敲，才能理解其中更深的含义，写读书笔记或指导课外写作是一种尽快提高阅读能力，锻炼写作能力的好办法。如课堂学习了朱自清的《春》，自读了老舍的《济南的冬天》之后，在一个飘雪的早晨，我布置学生模仿写一篇《冬》，学生有物可感，又有同类阅读材料之鉴，作文效果相当好； 　　三、阅读的指导 　　（一）明确目的 　　教育学生深切明了开展课外阅读的意义，扩大知识视野，对他们的品德和学业都有极大帮助，激发他们课外阅读的动机。 　　（二）诱发兴趣 　　根据青少年好冲动的心理特点，在阅读的同时组织他们参加丰富多彩且带有观摩性、竞赛性的活动，如读书报告会、名言警句辑录、知识竞赛、朗读辩论赛等；每课之前利用3分钟发言；可向同学们推荐优秀读物，激起学生愉快的广泛的阅读兴趣。 　　（三）端正态度 　　培养学生正确的读书态度，“锲而不舍”“持之以恒”是前提条件，如坚持长期写读书笔记。 　　（四）推荐读物 　　指导学生识