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谈初高中物理教学如何衔接 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-195-01 　　高一的学生往往感到物理难学，许多学生反映从初中物理到高一力学学习的“台级”很大，形成力学学习困难的原因有以下几点。 　　一、从对“实物”到“物理模型”认识的不适应，是学习困难的第一个原因 　　初中物理人多研究实实在在的物体，所讲授的知识人多数是建立形象思维的基础之上的，它以形象的自然现象和直观简易的实验为依据，使学生通过形象思维获得和掌握物理知识。高中物理教学则要求从抽象思维获得和掌握物理知识。高中物理教学要求从形象思维向抽象思维过度，研究的对象大多是一些物理模型。如高的质点、轻绳、轻弹簧、振子、单摆等。单就这些物理模型的理解，许多高一学生就很不适应。 　　二、从初中单一状态，简单过程的认识到高中临界状态、复杂过程的分析的不适应，是学习困难的第二个原因 　　初中物理研究对象所处状态人多是单一的：而高一力学往往要研究多个物理过程。如：水平面上放一竖直弹簧，正上方有一小球白由落下，研究小球的速度，合外力，加速度，能量的变化等。这就要分析多个物理过程。高一学生对力学中的“刚刚”、“恰好”往往束手无策。 　　三、学生的生活经验与力学知识科学性的不一致.是学习困难的第三原因 　　高一学生虽然在初中学过一些力学知识，也都知道力是改变运动状态的原因，而不是维持运动状态的原因。但在画受力图时总是在速度方向画一个力。有些学生认为磨擦力的方向与运动方向相反：加速度就是速度在增加。拔河的胜负决定于拉力的大小等等均是日常生活经验错误带来了力学学习的困难。 　　四、不能正确理解力学问题的数学表达，不善于利用数学工具解决力学问题是学习困难的第四个原因 　　力学概念和规律的表述往往运用数学语言描述和处理。学生往往受纯数学的影响而忽略物理意义。另外，初中物理的特点决定着在初中物理教学中不可能出现利用大量的数学知识解决简单的物理问题，因而初中物理对数学工具的要求并不高，而到了高中，数学工具是解决物理问题的必要手段，尤其是力学部分需要运用三角函数、相似三角形、列方程组、二次函数、图象等数学知识，这对于高一新生确实是困难的。 　　五、学生的学习方法与高中物理数学要求不适应，是形成学习困难的第五个原因 　　初中学生学物理时习惯于老师讲，学生听，而不少教师也常为学生指出重点、难点、要求学生死记硬背。解题都要求学生按“已知”、“求”、“解”、“答”玄套。对于如何指导学生认真读书，建立物理情景，分析物理过程往往被忽视，而在高中力学学习中则要求学生在教师指导下独立地主动地获取知识。物理从现象到本质，从具体到抽象有一套完整的科学体系，独特的思维方法和处理方法。如何帮助学如何帮助学生顺利完成从初中到高中的过度，可采取以下几项措施： 　　1、帮助学生克服心理障碍，树立学好高一力学的信心，建立良好的教学环境。 　　有些学生在高一物理启蒙学习中，便遇到了幽难，或在一两次测验中成绩低下，得不到老师的鼓励和帮助，便开始对物理学科产生厌恶感。针对这种情况，教师要热爱学生，给学生尤其是物理成绩不理想的不生创设成功的机会，力求让学生尝试“成功”的乐趣，树立起学好物理的信心。 　　2、重视培养学生良好的学习习惯 　　从学习的心理学看，学习一门学科，兴趣是非常重要的，因为它是学习动机诸因素中最活跃、最直接的因素。但是，兴趣要稳定而持久，只有在转化为良好习惯后才有可能，再从学生智能的形成来看，无论是知识的获得，能力的养成，还是智力的发展，都需要有一个过程。既然需要一个过程，那么贯穿过程始终的良好的学习习惯，是学生学好物理知识的前提和基础。 　　3、讲清物理概念、规律、使学生掌握完整的基础知识 　　物理概念和规律，是学生对物理现象和过程等感性材料进行“科学抽象”的产物。为了使学生在感性认识基础上进行分析，教师必须从有关概念和规律的大量事例中精选那些包括主要类型的、本质联系明显的典型事例来进行教学，讲解清楚、分析透彻，才能达到预期的效果，使学生掌握完整的基础知识。 　　4、注重物理过程分析，善于挖掘物理习题中的隐性条件来解答习题 　　高一力学中较难习题人多包括多个物理过程。学生拿到习题要确定研究对象，同时要分析有几个物理过程。如某习题有三个物理过程则有四个物理状态。尤其是申间状态的一些物理往往起着桥梁纽带作川，市题时还要仔细认真地挖掘隐性条件，这一点在某些学生中尤其容易被忽视，结果往往会造成解题条件不足的假象。 　　5、强化物理意识，用好数学工具 　　在高一力学中，运用数学工具解决力学问题的能力主要表现在如下几个方面： 　　一要具备一种将具体力学问题转化为数学问题的能力，以期在数学技能与具体问题之间架起桥梁，使得有可能运