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谈初高中物理教学的衔接 　　摘 要：为了解决初高中物理教学衔接问题，本文从以下四个方面进行了探讨：遵循规律，循序渐进；培养习惯，运步适应；降低难度，贴近实际；加强指导，掌握学法。 　　关键词：衔接；习惯；难度；学法 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-102-01 　　高中新生往往会感到物理学科难学，认为物理课讲述的概念抽象，难以理解。这种情况很大程度上是因为初高中物理教学的衔接不够，学生从初中物理到高中物理的学习过渡客观上存在很大的难度，短时间没有适应。因此，做好初高中物理教学衔接就显得特别重要。 　　一、遵循规律，循序渐进 　　到了高中阶段，物理课要求学生从形象思维进入抽象思维，完成认知能力的一大飞跃。如初中研究力学问题，仅是力的初步概念、重力的常识，摩擦力只作为阻力的形式介绍而已；而进入高中后，一开始就要对较抽象的弹力、摩擦力进行全面的定量研究，继而要进行受力分析，分清施力物体、受力物体、作用力与反作用力、平衡力等容易混淆的概念，要选定研究对象、采取正确的研究方法等。在初中，物理规律大部分是由实验直接得出的；在高中，如牛顿运动定律则要经过推理得出，而且在处理问题中要较多地运用推理和判断，因此对学生推理和判断能力的要求大大提高。科学思维能力不提高，就学不好高中物理。初中阶段以常识性介绍、说明为主要学习内容，对数学工具应用只是简单的涉及；进入高中，在学习和掌握力的合成时，就体现了数学能力的培养和要求。学生要善于把数学知识运用于计算合力、分力的大小及方向，这对刚进入高一的新生来说，无疑是一大台阶。至于解决具体问题时的数学能力，如物体的运动中图像的运用能力及气体的性质，进行气体性质的定性和半定性的分析和推理更是一种较高的要求，需要学生具备较高的物理思维能力。相对于初中而言，要跨出一大步，就需要很好地加以衔接。 　　二、培养习惯，逐步适应 　　许多初中学生学习物理更多地习惯于被动接受知识、复习知识，对概念和规律习惯于死记硬背。进入高中后，则既要重视学习必要的记忆，更要重视对知识的理解，要能够自学钻研，消化知识；要重视逻辑推理，能进行纵横判断、推理、假设、归纳等一系列更为高级的思维活动。这对习惯于直觉和套公式的初中生而言，当然是不适应的，存在台阶。教师要经常与学生接触、交流，了解学生的思想状况和学习习惯，观察和分析每一名学生，掌握每一名学生的心理特点和需要，然后根据学生现有的认知水平，因材施教，以教法促学法，挖掘每一名学生的最大潜能，使每一名学生都有所收获，使他们都能积极、主动、有效地学习和发展。教学方式可以多样化，因学生而异，因教学内容而异。高中阶段的学习，要对物理量和物理规律进行全面深入的定量研究，需要用数学简明确切地表达问题，综合运用数学进行推理和运算。我们知道，物理知识不是公式的堆积，不作物理分析，乱套公式，不是数学本身的过错，而是不会运用数学。要善于把数学知识运用于物理，学会运算，直至最后得到物理结论。这对学生的学习习惯是一个重要的考验。 　　三、降低难度，贴近实际 　　高中的物理教师要通览初、高中物理课本，比较其中的联系与差异，做到有的放矢，衔接得当。初中教师要根据学生的实际情况，结合现行初中物理教材的选学内容和阅读材料，对这些内容进行适当的处理，拓宽学生的知识面，为高中解决一些问题做好铺垫；高中教师也要了解初中的教材内容，对学生学情做正确的判断。高中物理最重要、最困难，也是整个高中物理中最基础的部分在高一的力学部分，高一物理基础没打好，学生的学习习惯没有养成，学习物理的思维方法没形成，就会直接影响到以后的学习。因此，要学好高中物理，必须在高一阶段放慢进度，适当降低要求，帮助学生熟悉高中阶段的教学方法，便于学生接受新概念，使他们能够打好基础，同时培养学生学习物理的兴趣。 　　四、加强指导，掌握学法 　　教师的教学方法要适合学生的认知水平，同时，要对学生进行高中物理学习方法的指导。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简化，经常只考虑主要因素而忽略次要因素，从而建立物理模型。这样一来，会使物理概念、模型变得抽象，初入高中学习的学生，感到学习起来很困难，不容易想象，针对这种情况，应该采用直观的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能通过具体的物理现象掌握物理概念，建立物理模型。要根据不同个体的差异指导学生学习。高中阶段的学习，要对物理量和物理规律进行全面深入的定性和定量研究，而物理知识不是公式的堆积，在解决物理问题时不作物理情境分析，乱套公式，那是绝对行不通的。所以学生在学习高中物理时，首先要重视预习和复习，做到课前预习和课后复习。这样在听课时，能将注意力很快集中到最重要、最关键的知识点上，提高听课效率，丰富感性认识，从而验证自己预