转变教育观念，投身英语课改.docVIP

转变教育观念，投身英语课改 　　摘 要： 作为全面实施素质教育的中心环节，基础教育新课程标准全新亮相。面对这一形势，教育工作者要积极投入到新课改中，这是我们义不容辞的责任，也是对每一位教师的考验。 　　关键词： 教育观念 英语课改 博爱 多重角色 　　“观念是行动的灵魂”，只有教育观念真正转变，才能使教学焕发出无尽的创造力和旺盛的生命力。具体到英语这一学科，我认为应从以下几个方面转变观念： 　　一、走出书本，走进社会 　　师者，所以传道、授业、解惑者也。然而，书本上的东西毕竟不能完全指导现实生活，尤其在当今这个飞速发展的社会，仅靠书本上的一点点知识更非可能。因此，要让书本知识充实起来，让学生更深入体会现实生活带来的冲击，教师就需要走进生活、走进社会，对其进行更深的了解与把握，这样才能让学生对所学知识产生更浓厚的兴趣并激发强烈的求知欲。例如，在学习九年级第七单元时，教师可以写描述自己的一次旅行经历：所见，所闻，所感等，然后让学生自读课文相关内容并就其中重难点分组讨论，教师概括，最后让学生依据所学知识结合亲身经历进行口头或书面表达训练。这样既可以激发学习兴趣，节约教学时间，又可以锻炼学生自主学习、自主发展的能力。 　　二、走出自我，走进学生 　　教师和学生作为教学过程的两大主体，不是孤立存在的，他们有着共同的活动目标――培养人，塑造人，发展人；有着共同的认识对象――教学内容；有着共同的组织结构――教学形式。 　　以往的教学过于强调教师教的主体作用，而忽视了另一个主题，那就是教师教是为了让学生学。这就像一个原本健康的人却用一条腿奋力攀登一座山峰，结果是显而易见的。新课改明确了教学本是师生交往、积极主动、共同发展的过程，并非只是教师教、学生学的过程。它要求教师必须摆脱高高在上、唯我独尊的形象，走下讲台，走进学生，由昔日课堂的主宰者变成课堂的领导者、组织者、引领者，而让学生真正成为学习的主体，双方形成一个“学习共同体”，在教与学的双边活动中，保持师生双方相互交流与沟通，相互启发与补充，从而达成共识，达到共享、共进，实现教学相长与共同发展，达到教育学的完美统一。 　　三、走出偏心，走进博爱 　　新课程改革的目的在于全面推进素质教育，素质教育要求我们提高全民族的素质，因为这关系着我们全民族的发展。应试教育带给我们的一个显著弊端就是对优等生的偏爱和对“差生”的歧视。其实，对于每一位教师而言，你眼中不被重视的1%却肩负着一个家庭100%的希望。新课程倡导的学生观认为：学生是发展的人、独特的人。每个人都有着巨大的发展潜能，同时有独特性。 　　说到英语教学，对于那些“差生”来说，似乎的确有些无足轻重，但面对英语重要性的日益充分体现，我们不得不为他们的未来感到担忧。可否让他们先尝试学习喜爱的学科领域相关的知识，从而激发他们学习英语的兴趣，逐步渗透，促使他们掌握相关知识。或许这可以为他们的发展提供些许帮助。另外，给足学生课堂练习与准备的时间，不断保证学生语段的输出量。老师运用课堂案例进一步说明学生课堂学习方式有效转变的行为，课堂交替使用“自主、合作、探究”三种语言学习方式，采用师生交流、学生同排交流、学习共同体的生生交流等组织方式，课堂充分展示学生的学习行为及积极的学习态度。 　　四、走出单纯讲授，走进多重角色 　　新课改要求以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。这就要求教师在课堂上的角色要有所改变，从原来单一的讲授者身份变为表演者的组织者、监督者等。复习环节，教师应是“强化记忆者”身份。复习环节很重要，因为学习者很少第一次就能完全学好。语言是在一段时间内逐步吸收的，需要经常复习，最后才能学会。对于初中生来说，其自觉性很差，很少有人知道反复复习，这就需要教师创造机会，强化同学的记忆而且是反复记忆。教师可以采用“连珠炮似的提问法”，例如：What’s your name？What’s his name？How old is she？What row are you in？What wow is Li Lei in？这种方法可培养学生在毫无准备的情况下运用英语的能力，知识反复出现，学生多次记忆。 　　在讨论环节中，教师应是“监督员”的身份，时刻注意学生讨论的话题，确保他们不跑题。 　　在操练过程中，教师应是组织者、监听者，在这个过程中，教师只需要讲明要求，把时间留给学生，教师的任务是在班上四处走动辅导，仔细听，给予必要的帮助，重要的是鼓励学生自己选择要使用的语言。教学是艺术，也是享受。让学生做学习的主人，挖掘全部的潜质，让每堂课都生机勃勃、春光熠熠，让学生感觉英语学习是一种快乐、是一种幸福、是一种收获，让教师更加感受到巨大的幸福和成功。 　　总之，只有从观念上和行动上都转变的教师，才