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转变观念 优化队伍 　　保育工作是幼儿教育的重要组成部分，一支良好素质的保育员队伍是幼儿园保教工作顺利开展的保障，是幼儿园提高保教工作质量的坚强后盾。为切实提高幼儿在园生活质量，提升幼儿园保育工作的管理水平和实践能力，本人对我区幼儿园保育员工作现状进行了调查，并结合工作实践进行了认真思考和研究。 　　一、问题现状 　　1.保育员素质不高 　　调查表中的数据表明：保育员的年龄普遍为40岁以上，由于待遇偏低，很多都是招聘的农村无业妇女。保育员的整体学历层次偏低，初中及初中以下学历居多，队伍的不稳定。保育员的培训机会很少，一般都是由各幼儿园的保健老师每学期组织一次保育常规工作要求培训，保育员的幼教理论素养和业务能力都难以得到提高，保育工作往往凭借经验或照搬他人操作方式，随意性很大，幼儿园保育质量难以得到提高。 　　2.保育员地位偏低 　　《纲要》的“保教并重”，把保育与教育放在同等重要的地位。但是长期以来在人们头脑中形成的以教师为主保育员为辅的等级观念，往往把负责“传授知识”的教师看作幼儿园的主力军，把负责“吃喝拉撒”的保育员当作低人一等的“阿姨”，对保育员文化素质的要求比对教师的要求低，保育员的物质待遇也远远低于教师，在幼儿园的身份比较尴尬，地位偏低。 　　3.对保育工作缺乏重视 　　长期以来，幼儿园的工作重心以教育工作为主，很少开展保育工作研究，对保育工作缺乏应有的重视，原本应该特别重视的保育工作成了附带工作。《江苏省优质园评估标准》明确要求幼儿园要达到“两教一保”， 很多幼儿园为了节约开支，压缩了保育员的配置，或用钟点工、保洁员来代替保育员的工作，保育员的配置低于国家标准，制约了幼儿教育的高层次发展。 　　二、对策与建议 　　1.转变对保育员角色的认识 　　《纲要》赋予了保育员明确的角色定位：“保育员也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应结合生活中的各个环节实施教育，与教师密切配合，引导幼儿健康发展。”可见，保育员同教师一样，在幼儿的教育过程中起着重要的作用。我们要抬高保育员的招聘门槛，按要求配齐配备保育员，适当增加保育员的工资福利待遇，把保育工作与教育工作放在同等重要的位置上。保育员也要改变以往“保育工作只是搞搞卫生、抓抓消毒等工作，是为教学服务”的旧观念，扩大保育的内涵，形成新的保育观念，比如：由侧重“卫生消毒”变为侧重“配班参教”；由对幼儿的表面安抚到关注幼儿的内在需要；由侧重“保”到注重“育”。保育员应强烈认识到保教工作是一个整体，保育员和教师不是主从关系，而是相辅相成的关系。 　　2.加强对保育员的岗位培训 　　（1）将保育员培训纳入教师培训工作范畴 　　要提高幼儿园的保教质量，只有幼儿园对保育工作的重视是远远不够的，教师培训中心或相关部门应该将保育员的培训工作放到教师培训工作的范畴中，这样无论是社会、教师还是保育员自身，都会对保育工作的重要性引起足够的重视，也只有这样，才能更好地促进幼儿身心和谐全面地发展，更好地体现《纲要》的教育理念。 　　（2）扩大保育员培训的知识范围 　　区级的保育员资格证培训和各幼儿园组织的保育员培训仅限于卫生卫生保健方面的学习，保育员要做到保教合一，更好地做好配班工作，除了要懂得基本的保健卫生知识外，还必须了解基本的幼儿教育学、生理学、卫生学等方面的知识，因此专门的保教机构培训应多方合作、扩大培训的知识范围来提高保育员的专业素养。 　　（3）立足岗位练兵提升保育技能 　　保育员队伍专业技能的提高，还必须依赖于日常的岗位练兵。各幼儿园要有计划地开展相关的业务竞赛和岗位练兵活动，如可以通过“怎样帮助教师开展系列教育活动”的大讨论，提高配班技能；通过“教养保育问答”“安全防护知识”测试等，提高保育员的卫生保健能力、通过“讲故事”比赛等提高教师的组织带班能力等，以更密切地配合教师步调一致地开展日常的教育教学工作。 　　3.规范对保育员的常规管理 　　（1）明确保育工作管理职责 　　保健老师要加强对保育工作的管理力度，将“保教并重”的原则真正落实到实处，真正将幼儿身心的健康发展放在首位。在日常工作中，保健老师要善于发现保育工作中的具体问题，深入实践、加强研究、提供指导，形成园长――保健老师――后勤组长--保育员上下畅通的有效工作管理网络，采取切实有效措施，不断提高幼儿园保育工作质量。 　　（2）建立细化保育工作常规 　　在幼儿园一日活动中，保育员工作琐碎而又繁杂。结合《纲要》《规程》中对保育员岗位职责的要求，各幼儿园要认真细致地制定《一日保育工作程序》及《班级保育常规工作要求》等，使保育员在具体工作中有章可循、有据可依。保育工作常规的建立要由粗到细，由抽象到具体，既能体现目标，又能体现可操作性，如：保育工作目标――日常保育