谈小学英语“点”“线”“面”有机结合的高效复习策略.docVIP

谈小学英语“点”“线”“面”有机结合的高效复习策略 　　摘要：小学英语复习要讲究方式和方法，本文从单词、句型、时态方面谈了小学英语复习时应该“点”“线”“面”有机结合，从而提高复习的效率。 　　关键词：小学英语 单词 句型 时态 　　小学生天真、活泼、阳光、自信、贪玩，知识水平和能力都有一定的局限性，对英语学习来讲，遗忘速度也比较快，常让人有猴子掰玉米之感。 　　六年级第二学期，需对小学四年所学的英语知识进行系统的复习。在复习期间，我们的目的是能从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面最大限度地提升小学生综合语言应用能力。因此，教师必须和平常上课一样，处理好知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观之间的关系。教师课前精心研究教材，宏观把握教材，依据小学生的年龄特点和认知规律，切实做到对知识的精提炼、深加工是必不可少的。在课堂上引导学生去联想、去综合，以“点”波及“线”，再波及到“面”。做到能举一反三地高效复习所学知识。 　　复习时要尽量减少直接讲解，多采用间接渗透，学生相互交流等方式，精化教材，按不同板块分门别类、循序渐进，由“点”到“线”“面”进行知识梳理与整合，归纳总结概括出各个知识点间的相互联系和区别，为进一步学习语言打下良好的基础。 　　绝不能把复习简单理解为读一读、背一背教材，做一做练习题这样单一的复制、粘贴方式。这样耗时间、耗精力，学生没新奇感，被动应付，达不到复习的真正目的。对小学英语教学来说，对小学四年所学的英语知识，进行有效的整理、归纳和综合复习，也绝非易事。但只要我们肯动脑，根据小学生的年龄特点和认知规律开展教学，精心准备，精心设计每一堂课，就一定能收到事半功倍的效果。我在对小学英语知识整体复习时，常采取“点”“线”“面”有机结合的方法。这样有助于学生在头脑中构建单词、短语、重点句型、相关话题和语篇的整体知识结构，既达到了复习基础的目的，也提升了学生综合应用所学知识的能力。 　　一、复习单词、句型时做到“点”“线”“面”的结合 　　单词、短语是比较零碎的知识，但它是我们学习英语的基础。复习时进行归类，学生乐于参与。但必须引导学生把单词、短语应用于句型中，然后再巧妙引导学生围绕与单词短语紧密相关的话题进行作文训练，上升到看表格、看图片等进行语篇复习。如在复习表述天气的单词时，先提问：What is the weather like in spring？（summer、fall、winter），引导学生复习单词warm、hot、cool、cold，并指导学生复习warm的反义词cool，hot的反义词cold；接着背诵一个关于春、夏、秋、冬气候的chant；然后进行一个喜欢哪个季节的口头作文―My favourite season。接着画简笔画引导学生近一步复习表天气的词rainy等，并引导学生复习rain的形容词rainy等。最后引导学生看当天我国部分城市和世界部分城市天气预报进行报道。通过chant、通过简笔画、通过PPT提供的天气状况，为学生提供了感兴趣的情景，有效做到了有关的字、词、句、篇的有机统一。最后做与此相关的适量练习，即可达到有效复习的目的。如在复习某东西属于谁这一知识点时，我首先用一个钢笔创设情景讨论问题：Whose pen is this？Is this mine？Is this yours？Is this hers？Is this Sarah’s？引发学生思考，然后画表格来系统复习形容词性的物主代词和名词性的物主代词这个“点”。然后用学具等创设情景进行一个招领失物的对话，上升到“线”的操练，紧接着出示关于形代和名代的歌谣：某东西，属于谁；名代、形代要分清；名代后，没东西；形代后加东西；提问时用whose.回答时用mine（yours，Sarah’s）.近一步让学生搞清重难点知识。然后看关于家人衣服的PPT，描述属于谁，范文如下：Look！ There are many clothes here. This is my father’s shirt， it’s white. Oh， this is my sister’s skirt， It’s colourful. Whose is this？ It’s mine...上升到构建知识体系的“面”。然后做适量相关练习，有效巩固所复习的知识。 　　二、复习时态时做到“点”“线”“面”的有机结合 　　小学英语主要涉及了四种时态，但部分学生容易混用，引导学生搞清概念是关键。如在复习现在进行时时，我先编了关于现在进行时概念的歌谣：（实意动词的）现在进行时，表现在正在做某事，构成必须两部分，首先选择am、（is、are）之一，后加动词的现在分词，无论在肯定句、否定句或疑问句中都要有这两部分，标志是现在no