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谈小学识字教学的有效方法 　　【摘要】新课程要求学生主动识字，要让学生学会主动识字，我们应该把抽象、难以理解认识的汉字，变成能让学生在轻松愉快的环境中学会，我们应该把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到趣味识字的快乐，思维创新的快乐，获得成功的快乐，从而让学生达到学生主动识字能力的培养。 　　【关键词】自主识字 能力培养 小学教学 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0167-02 　　学习汉字，不仅可以掌握知识，增进能力，更能接受文化熏陶，强化文化认同，丰富文化积淀。在教学实践中，为了让学生能主动识字，在短期内识记大量生字，我借鉴和探索出了一些方法，力争营造出自主、协作、创新的课堂教学情境。现谈谈我的语言文字是中华民族的根，因此，从小学开始就应该培养孩子们喜欢汉字的情感与态度，让孩子们逐渐的感受到汉字在中华民族文化中的价值和意义。 　　一、迷语激趣法 　　中国汉字具有很强的表意功能，根据这一特点，我在教学中去引导孩子们利用编迷语的方式进行识字教学，上课时，我首先去充分激发孩子们学习的兴趣，启发孩子们利用猜迷的方式进行识字学习，如“老师打一个迷语你们喜欢听吗？“吃了大亏”迷底就在我们这课的生字里，看哪个聪明的孩子能最先去把它找出来呀？于是大家开始纷纷去认识生字，去分析生字的结构，很快的就猜出是“夸奖”的“夸”字来，于是我注因势利导：你们能不能也像老师一样来编个迷语让老师也来猜一猜呢，孩子一下活跃起来，不一会就编出了许多的迷面，大口打一字因，弟弟戴着绿帽子（第）老虎掉进井里了（弄）自己戴着帽子过小桥（道）……孩子们的想像可心说五花八门，有的字尽管是十分浅显，有的字经他们一解释你才会豁然开朗，如老虎掉进井里了，老虎不是山中的大王吗？它掉进了井里把井盖踩翻了，下面井字不就少了一横，于是不就掉进井里了吗，再如弟弟戴上了绿帽子，他们把弟弟头上的两点看成是两只耳朵，把竹子头看成是帽子，弟弟戴上帽子不就把耳朵给挡住了吗，这些迷语形象直观，趣味性很浓，便于孩子们的记忆，还能尽可能地避免写错别字，大大提高了孩子们的识字和记忆文字的能力。 　　二、变形小魔术 　　根据中国汉字形近字的特点，在识字教学中我设计了这样的教学方法，当教学当中出现了同声旁部首的字时，我先出示学过的字让孩子们去巩固认识，再告诉他们，今天我们要学的这课中有一个很相似的“双胞胎”现在老师给你们变魔术把它变出来好吗？看哪个细心的同学能够告诉大家它俩个什么地方是不同的？孩子们的情绪一下子就进入到了学习的状态当中，他们通过比较和观察发现了两组不同文字的不同之处以及记忆这类文字的方法，在以后的识字教学当中，如果再出现类似的字，他们会总结出哪些字是相似的，并学会把学过的形近字排列出来进行比对，并有趣的称他们为“三胞胎”和“四胞胎”……通过这种识字的方法教会了孩子们在观察中去学习，在学习中去归类，有效提高了他们识字的能力。 　　三、自制生字卡 　　识字教学应该着重于激趣，育情有经验的老师称自制识字卡是“跳动的音符”我针对孩子们剪剪画画的特点，启发引导他们利用自己的灵巧的双手去学会制做识字卡片，让孩子们根据自已的喜好做成不同的形状如心形、水果形、动物形、和不同的植物形……然后把自己刚学会的生字写在卡片上，大家在课堂学习上进行交流，让做得好的孩子做示范在全班学生面前进行展示，教大家进行识字这样做既张扬了孩子们的个性，也让他们学会当小老师增加了自信心，在他们的带动下其他孩子们也相继模仿，以得到老师和同伴们的赞赏，在这样的动手做和教读的过程中激发了孩子们主动识字的情趣，让我们的识字教学更有时效。 　　四、识字与阅读相结合 　　新课程理念下的教学对我们的教育提出了新的挑战，如何尽可能提高小学生的阅读水平，是适应当下信息社会发展的迫切需要。多年来的教学实践中，在我的带动下，孩子们自凑图书创办了班级的图书角，还选出了图书管理员，负责大家的阅读时间安排，孩子们有时间就会扎进书堆里，遨游在知识的海洋里，遇到不会识的字他们会相互请教，在研讨中去解决，通过这样的方式让孩子们的思想境界在读书中得到升华，同时也培养了他们的团结，合作自主求知的好习惯，促进了他们的个性的发展，让他们更乐于接受识字学习。从儿童的认知发展来说，具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门，阅读可以为孩子们提供一个充满好奇、想像和幻想的世界，从而促进孩子们思维和认识的丰富性和多样性的发展。在阅读的过程中培养了学生的多种能力，学生通过阅读的大量课外读物，真正做到了把一些生字记牢收到良好的学习效果。 　　五、歌诀识字法 　　歌诀识字，这种形象生动的语言是比较受学生欢迎的，学生容易记住。如在教学“男”时，变成“下田使力干活男男男”，在教学“好”