谈网上阅卷对英语试卷书面表达分析的反拨作用.docVIP

谈网上阅卷对英语试卷书面表达分析的反拨作用 　　摘 要： 作者通过网上阅卷发现学生存在的问题，在书面表达分析时对学生进行应试策略教学，并进一步提出应对网上阅卷的教学建议。 　　关键词： 网上阅卷 书面表达分析 反拨作用 　　网上阅卷，是指以计算机网络技术和电子扫描技术为依托，实现客观题自动阅卷，主观题网上评卷的一种手段。网上阅卷以其客观、公正、高效、准确等优势在高考阅卷中发挥重大作用。自进入21世纪，高考网上阅卷已经成为主流，各个学科都有涉及对网上阅卷的优势分析、网上阅卷的心得体会和网上阅卷对主观题的反馈等方面的研究。但是，因为大多数学校还没有在校内的期中、期末等大型考试中独立应用网上阅卷系统，网上阅卷系统主要用于高考中，所以学生和没有经历过高考改卷的老师都比较迷茫，学校在高考结束以后也不会对已经毕业的学生试卷卷面再有反馈的作用。我校于2013年引进该系统，为长期工作在一线却没能够经历高考改卷的教师揭开其神秘面纱。该系统在校内的应用做到真正意义上的高考模拟改卷，给老师抑或是学生都带来了真实的体验，更成为高三课堂试卷讲评的依托。下面就网上阅卷系统对英语试卷书面表达部分的分析的反拨作用进行阐述。 　　一、存在问题 　　通过两次重要考试，包括市质检和省质检，充分利用学校的网上阅卷系统，我们发现了一些问题。 　　（一）由于网上阅卷速度非常快，每篇作文几秒钟之内便完成，因此学生的书写比平时显得更加重要，要求更高。有些学生书写要么字太小、太细，要么用的笔颜色不够深，这些都影响到视觉效果。按道理，改卷老师可以把小的字放大再改，但是由于改卷时间赶，速度要求快，因此很少有改卷老师会再次进行屏幕大小的操作。 　　（二）由于时间限制加上工作量比较大，每个老师都在赶进度，但是又有效度的评价。如果哪个老师评分太高或者太低，一般会出现在“被仲裁”的名单当中，就会被“叫去谈话”，后面出现的吻合率就会低。这样导致一些老师打分都是打保守分，这对于一些仔细看才是好作文的考生来说是不公平的。 　　（三）考生由于审题不清，把时态或者人称用错，导致整篇作文看起来非常不搭。哪怕文采再好，一般评出的分数都会比较低。同时段落部分，洋洋洒洒一篇作文下来只有一段或者两大段，条理不清，评卷老师读下来没有停顿，很累。甚至有时作文开头已经给了，考生想反正那些也不算字数，可以视而不见，结果“另起炉灶”，令评卷老师感到无语。 　　二、应试策略 　　通过两次校内网上阅卷，我们在讲评作文时充分对学生进行应试策略教学。 　　（一）由于高考作文总的画线都在14行左右，考生作文如果想给评卷老师比较充实的感觉，一般就只能剩1至2行。选择的笔的笔头必须是0.5毫米，为深黑色的考试用笔。以三段为准，注意除了另起一段空出几格，其他情况下左边对齐，右边对齐（除非一个段落刚好结束）。我们利用网上收集到的书写工整的作文，以扫描版的方式投影给学生看，同时与考生自己的扫描版作文进行对比。考生深有感触，明白作文要高分的第一要素是书写工整、卷面整洁，从几次网上阅卷中也感觉书写用“直线体”即印刷体看起来更舒服。我平时让学生尽可能模仿印刷体，字体统一向右倾斜，统一大小。效果不错，整个班级书面表达分数一般较同等层次的班级多出2至3分。 　　（二）由于阅卷老师阅卷时间很短，因此学生的审题显得更加重要。时态与人称先确定，再者就是写作要点，要点一定要突出，一目了然，不要绕弯，更不要模棱两可。为了避免老师给打“平均分”，考生在每个要点上都要有亮点，比如说多样的句型与高级词汇。为此，我把这两次考试中的优秀作文（22分以上的）通过网上阅卷系统的“优卷整理库”调出来，让考生摘录、模仿。依照“任务型”教学给以分配任务、造句，第二天在课上进行展示，取长补短。为了让老师评分更加顺畅，我要求学生对于过渡词的使用要更加有讲究，要自然贴切。当把一切要素分析清楚并且分部分解决一些问题以后，我便让学生对自己的原本的作文进行“二次创作”，然后由同组的学生交换评分，要求写上评语，包括优点与缺点。经过一段时间的训练，学生对作文就变得得心应手了，班级的分数一般平均都在20分以上。 　　（三）每次讲评试卷时都给学生强化评卷规则，强调按照规则“出牌”，不搞个性化，不冒险。平时，尤其是在省质检以后训练写作文一定要限时，只有速度提高了，到了考试的时候才能有时间先打草稿，再用工整的字体抄写。写完后要认真检查、核实、校正，尽一切可能避免书写中的“走笔”之误，包括标点符号、单词拼写、大小写，把错误率降到最低。对于一些对作文还比较惧怕的学生也可以先背一些范文，背的内容多了，到了写作文时自然而然可以有一些灵感。 　　三、教学建议 　　教学自始至终都是一条贯穿学生学习的主线，因此在平时教学中运用策略与方法尤为重要。从2016年高考开始，福建省的