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运用默会知识实施小学语文教学 　　 摘要：随着新课程改革的不断深入，小学教育取得了很好的成绩，但是依然存在着很多问题，如在小学语文课堂教学中，教师依然采用传统教学模式，教学内容主要为显性知识。社会发展越来越需要自主学习型、创新型人才，所以，在小学语文教学中，一定要合理运用默会知识，促使教学水平不断提升，从而达到预期的教学效果。本文在分析默会知识概念及特点的基础上，阐述小学语文教学中运用默会知识的作用及实践。 　　关键词：小学;语文教学;默会知识 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0283-02 　　 现阶段，在小学语文教学过程中，教师将显性知识等同于教学内容，忽视了默会知识的运用。在实际教学中，缺乏对默会知识的运用，导致语文教学质量不高。小学语文教学需要培养学生听、说、读、写的能力，并且在语文知识的熏陶与感染下，不断积累默会知识，从而为语文教学的全面展开提供支撑，促进语文教学水平不断提升，增强学生的语文素质。 　　一、默会知识概念及特点 　　1.概念。默会知识是波兰尼在1958年首先在其名著《个体知识》中提出的。默会知识，主要是相对于显性知识而言。其是一种只可意会不可言传的知识，是一种经常使用却又不能通过语言文字符号予以清晰表达或者直接传递的知识。在小学语文教学中，默会知识主要分为两类：其一，语文课文中的默会知识。在学习小学语文知识的时候，学生不能只是死记硬背，需要对课文予以深入分析，了解作者写作意图与思想情感，在理解的前提下予以背诵，这样才可以达到预期的学习效果。其二，交际中的默会知识。在对学生予以思想启蒙的时候，需要和学生展开思想交流，这不是课文中默会知识能够达到的效果。 　　2.特点。默会知识特点主要包括以下几点：其一，不可言传性。默会知识相对于显性知识来说，是一种隐性知识，其不能利用语言文字符号予以清晰表达或者传递，只能意会不可言传。实践活动中运用的默会知识，不是命题或语言可以表达的，只可以在实践活动中予以体现、获取。其二，文化性。个体通过正规教育之后，均会在内心深处出现一些情感反应，从而对相关知识予以继承、同化、吸收，其主要包括自然知识、社会知识，这些知识均具备默会知识的特点。具有不同传统文化的人就会具备不同的默会知识系统。其三，情境性。在某种程度上而言，默会知识非常依赖情境，当展现相关情境的时候，就会激发出原有隐藏的默会知识。其四，实践性。默会知识的获取主要以实践为前提，其深深根植于个体行为本身，具有很强的实践性，可以对获取知识与运用知识的能力予以充分体现。 　　二、小学语文教学中运用默会知识的作用 　　1.有助于完成课程任务。在小学语文教学过程中，不仅要求学生充分掌握字词、语法、文章体裁、文学常识等静态显性知识，还要培养学生实际运用语文知识的能力，将所学知识真正运用到实际生活当中。小学语文教学知识体系包括陈述性的显性知识，也包括程序性、策略性等默会知识。在实际教学中，如果忽视了默会知识，就会导致学生知识体系不健全，降低教学成果。为此，在小学语文教学中，一定要让学生通过质疑、阅读等途径，不断提高自身的观察能力、分析与解决问题的能力，充分掌握默会知识，从而完成预期的课程任务。 　　2.有助于丰富课程资源。在小学语文课程教学中，课程资源可以根据存在形式分为显性资源与隐性资源，而默会知识就是隐性资源的一种。学生默会知识来源主要为：其一，学生自身生活经验与生活背景。随着生活经验的不断累积，学生默会知识也会随之增长。其二，学生特殊的直觉学习与认知学习。在阅读过程中，学生会凭借自身直觉判断课文观念，并且和自身经验予以联系，通过整合与分析，理解课文含义。同时，教师的默会知识也是一种可能课程资源，会随着教师工作经验的不断累积而增长，对教学活动的有序进行有着十分重要的意义。 　　3.有助于培养学生的自主学习能力。自主学习指的就是根据自身现有知识体系与发展规划等明确学习目标，并且对学习内容与方法予以自主选择，从而予以积极主动学习的过程。在小学语文教学过程中，自主学习需要学生具有愿学、会学、乐学、善学的特点，这样才可以通过自身的主动学习，获取相应的知识，达到预期的教学目标。从默会知识角度而言，将默会知识融入小学语文教学中，可以在很大程度上培养学生的自主学习能力，并且养成良好的学习习惯。 　　4.有助于提高学生的语文素养。在小学语文教学中，要求学生积累语言及培养语感，并且提高阅读、写作、审美、交际等语文素养。为此，将默会知识融入到小学语文教学中，不断增加学生的默会知识，从而提高学生语文素养。 　　三、小学语文教学中运用默会知识的实践 　　1.重视主观运用。在某种程度上而言，可以表达的知识与不能阐述的知识是不等量的，默会知识量明显多于显性知识。