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创设问题情景激发探究欲望 摘要：探究教学是基于问题的研究活动，它依赖于寓含问题的情景的合理创设，使学生的思维能够基于问题，最终探究出相关的规律和结论。本文着重于介绍创设探究型、科技型、生活型、创造型、活动型等问题情景，谈谈如何合理地创设问题情景，激发学生的探究欲望和热情，顺利地开展探究教学。 关键词：探究教学 问题情景 创设 激发 一、问题的提出 探究性学习作为学习方式，不是由老师将现成的结论告诉学生，而是让学生在教师的指导下自主发现问题，并获得结论。无疑，探究性学习在培养学生能力、发挥个性特长、启迪创造发明、全面提高素质等方面要明显优于“接受性学习”的学习方式。 物理教学的任务是：不仅使学生学到相应的物理知识、物理方法和物理思想，更重要的是培养学生科学的态度、求实的品质、创新的思想和开拓进取的精神。在新的课程理念中，大力推行探究教学，正是让学生以基于物理事件或物理问题的探究活动，以类似科学研究的方式提出假设和猜想，设计探究方案，进行实验，证实假设，得到规律。 二、问题情景 问题情景是指以真实的物理事件或物理问题，引发学生探究事件或问题的欲望，并在探究过程中自主地理解知识，建构意义。创设物理问题情景的本质在于揭示物理现象的矛盾，引起学生内心的冲突，动摇学生已有的认知结构的平衡状态，从而唤起学生的思维，激发学生学习的内驱力，使学生进入问题探究者的“角色”，真正“卷入”到探究活