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走进文本，提升学生作文能力 　　摘 要： 写作在语文教学中具有重要的地位，本文将浅谈语文教学中的写作教学，以及在阅读教学中如何提高学生的作文能力。 　　关键词： 语文教学 阅读 写作 　　语文是工具学科、基础学科，一个人无论将来做什么都离不开语文。未来世界所需要人才是“出口成章，提笔成文的人才”，而作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学尤为重要。 　　作文教学作为一个整体看，是由教师、学生和教学内容三个重要因素组成的，其中教师这个重要的要素起主导作用。因此，要提高教学质量，教师必须注意发挥自己的主导作用。这就是说，教师要根据作文教学要求和内容，想方设法地进行启发和引导，充分调动学生的积极性和主动性，努力完成作文训练的任务。 　　课改后教师与学生的关系，学生的学习方式发生了很大的变化。学生自主合作、探究的学习方式给语文教师的教学提出更高的要求，在当今的情况下该怎样进行作文教学呢？在实际教学中我充分发挥教师的主导作用，尝试摸索出一些做法。 　　写好作文必须有丰富的素材，叶圣陶先生说：“写东西要靠平时的积累。”生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”，可见素材积累不可小觑。 　　八年级人教版春季语文课本第一单元都是回忆性散文，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。这些文学作品能促使人追求那超越实用价值的自由心灵境界，以文学作品为文本的语文教学活动是情感教育活动。例如《藤野先生》写鲁迅与藤野先生交往的一段经历，是作者青年时代爱国、报国的心路历程的写真，通篇洋溢着浓厚的爱国主义感情。《我的母亲》截取母亲对“我”影响较大的几件事塑造母亲的形象，这些典型材料在作者的记忆中是闪光的、难忘的，表现母亲普通而伟大的形象，感人至深，催人泪下。《我的第一本书》不仅仅是关于第一本书的故事，更是与书有关或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情意。《列夫?托尔斯泰》抓住了人物传记描写的特点，是列夫?托尔斯泰的“肖像画”，作者正是借托尔斯泰外貌的丑陋凸显出他心灵的美丽。《我的童年》是回忆自己苦难的童年生活，揭示童年生活对自己的深述影响。走进文本，让学生从阅读中用自己的阅读能力和生活经验谈发现，给学生广阔的思维空间，充分调动学生主动学习的积极性，融入学生自己的生活体验，感悟课文的思想内涵。学生对课文内容会把握得更全面，更透彻，真正走进人物的心灵深处，真正把握人物的本质与灵魂。 　　阅读本文之后可以引导学生关注自己的生活，联系自己的相关实际，以丰富学生的写作素材。基于对文本的感悟与拓展，第一单元学完后，我布置了一道以“成长”为话题的作文。写作前先进行点拨：成长是学会去爱，成长是逐渐变得成熟，每个人的成长其实只有自己才体会得最深刻，勇敢地面对成长中的一切问题，勇敢地追求，享受成长的过程。从生活中选取素材，捕捉那些具有生活气息的材料，通过自己的提炼，注入真情，写出真实感人的文章。让我感到惊喜的是学生的作文，不仅能完整地写出成长过程中亲身经历的几件典型事例，事例内容真实，语言饱含真挚的感情，人物形象鲜明突出，而且在平实的叙述中让读者感悟成长的快乐，对成长路上遭遇风雨的思考，对学业成败的体验。其中有一篇作文《成长的家乡，成长的我》，让读者在与时俱进的家乡风貌变化中体验新时代的农村生活，展望勤劳致富的美好前景。我特意作了讲评，认为学生写作能力的提高来源于学生整体感知课文的能力，走进文本，读懂内容，积累素材，选择事例，在潜移默化中学会倾诉自己想要说的话，自然流畅地把想要说的话表达出来。这样的写作训练，调动了学生写作的积极性和生活经验，写作因此而变得比较轻松。由此，我体会到真正地走进文本进行语文教学活动，乃是提升学生作文水平能力的重要环节，尤其写人叙事类作文。平时要以生活体验为本，写自己熟悉的人和事物，这样就会有“要写”、“乐写”的积极心态。语文课本所选作品是经过时间检验的精品，是浓缩的标本更需要研读，丰富阅读体验。打开书，才能够打开学生的心灵；拿起笔，才能捕捉心灵的光芒。 　　不会读书就不会写文章。读书要读出内容、读出感悟，知道文章好在什么地方，这样自己写作文的时候就知道该如何取舍。而且没有在阅读中掌握的大量词汇，写作吃力是一定的。因此，写作文必须有模仿阶段，在模仿中创新，没有模仿，就没有好的作文。同时，背诵是学习语文最有效的学习手段。但这种背诵不是背文章分析之类，而是背诵经典原文。好的故诗、词、文言文背几十篇，好的文章背一些，写作一定没问题，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 　　阅读教学提倡要掌握作者的写作思路，同样作文教学也应遵守这一教学原则。作文指导课要做到读写结合，指导学生入境―遵路―悟神。入境