谱写“实空看想”四部曲，奏响珠心算之歌.docVIP

谱写“实空看想”四部曲，奏响珠心算之歌 　　摘 要：珠心算，其实是一种心算法，是在大脑中以算珠表象为载体，运用珠算法则进而心算的方法，可以说是“在脑中打算盘”。 成功形成脑印象后，你会惊奇地发现：一个稚龄儿童的计算速度可以超越计算器等现代工具。所以这种具有中华传统又具备现代科学理论的学科――珠心算，是非常值得研究的教学课程。 　　关键词：珠心算；实拨；空拨；看拨；想拨 　　有幸参加“珠心算”教学实验已有两年，而这两年连续承担一年级教学，体会无处不在。一年级孩子学习珠心算有其鲜明的特点：善于观察、记忆牢靠、反应迅速、注意力集中，同时，孩子们还具备认真仔细、坚强毅力、竞争意识、分秒必争的精神。要想使学生达到珠心算的理想境界，基础学习非常重要，本文就珠心算“实、空、看、想”四个基本步骤（自认四部曲）谈谈自己的做法。 　　一、何为“实空看想”四部曲 　　“实空看想”四部曲就是在珠心算教学中的基本教学步骤：实拨―空拨―看拨―想拨。 　　1.实拨是谱曲中的“起” 　　实拨就是珠心算的起点，实际拨珠。 　　要想把基础打牢，就必须要求学生实际算盘打得快，并且拨珠动作正确、清晰，能够做到左、右手单拨珠、双手联拨、边拨边 　　写等。 　　2.空拨是谱曲中的“承” 　　空拨就是模拟拨珠，是指在无珠算盘或算盘的背面模拟实际拨珠的动作，同时在脑中想算珠的运算过程。 　　空拨承载着实拨，却比实拨更高一层的技巧。所以相对应的要求是：当学生听到数时，他的眼睛看着算盘，手指能够快速、正确地模拟拨珠，并在计算时清晰地指向珠子的运动轨迹。 　　3.看拨是谱曲中的“转” 　　眼看算盘，没有其他任何模拟拨珠动作运算，直接在脑中进行心算。 　　看拨是由手转脑的一种转变，也是想拨前的一个必经环节，在看拨过程中，要求学生必须做到眼、耳、脑的高度统一，否则脑中建立的珠像图也不会完整。 　　4.想拨是谱曲中的“合” 　　想拨就是在脑中打算盘，就是我们通常所说的珠心算。就是借助脑中的虚拟算盘，按照珠算的原理进行心算。 　　此时学生已可以脱离算盘，将手脑合一；珠算心算合一，成功地在脑中模拟出一把算盘，实现珠心算。 　　二、如何谱写“实空看想”四部曲 　　1.听数译珠上的“实空看想” 　　听数译珠就是将听到的数转化为脑中的算珠，它是之后学习听心算的基础。 　　过程：听数实拨―听数空拨；其中听数空拨分为：闭目听数空拨和不闭目听数空拨。 　　听数看拨―听数想拨；其中听数想拨分为：闭目听数想拨和不闭目听数想拨。 　　要点：遵循由慢到快的过程，逐步缩减拨珠过程，最终达到听到数后，在脑中直接出现该数的珠像图。 　　2.看数译珠上的“实空看想” 　　看数译珠就是将看到的数变成大脑中的算珠，它是之后学习看心算的基础。 　　过程：看数实拨―看数空拨―看数想拨。 　　要点：空拨时动作幅度尽可能小；遵循由慢到快的过程，逐渐缩减拨珠过程，最终达到看到数后，在脑中直接出现该数的珠像图。 　　3.计算上的“实空看想” 　　在计算教学中，要最终形成珠心算印象需要通过三个阶段：珠像定向阶段―珠像操作阶段―珠像内化阶段。而其中最为关键的内化阶段，就是需要实拨、空拨、看拨、想拨这四个阶段学生的印象中的静珠变为动珠。 　　教学案例：3+9 　　根据情景图列出算式：3+9=？ 　　（1）实拨：实拨算盘，出声大。 　　理解算理：加9，个位算珠不够，加10比加9多加1，所以去掉1。 　　学生边拨边说动作：先拨入3，加9，进1去1，3加9等于12，拨去12。 　　口诀：加9进1去1。 　　（2）空拨：靠近算盘，出声小。 　　开始可以，第一加数实拨，第二加数空拨；慢慢地，第一个加数和第二个加数都进行空拨。 　　近盘仿拨，轻声―近盘―微拨。 　　（3）看拨：静看算盘，想拨珠动作。 　　不出声，默默地。 　　初步形成珠心算技能。 　　（4）想拨：不看算盘，脑中打算盘。 　　用盘式图校对。 　　闭眼―睁眼。 　　4.活动游戏中的“实空看想” 　　有不少观点认为珠心算不适宜普及到小学生中，因为太过枯燥，孩子年幼很难坐得住，且需要老师、家长时刻纠正孩子的拨法、提醒计算的口诀。造成孩子、大人的倦怠感，从心理上就排斥珠心算。 　　其实不然，只要我们能把握好小学生的心理特点：活泼、好动、好奇心强、有兴趣的才是愿意学的。针对这些特点，努力创造一些新奇的、动态的、能引发思考的情境，让孩子们在玩中学、做中思、寓教于乐，促进他们更加主动、快乐地学习。所以在平时的教学中，我会采用游戏、竞赛、小组合作等形式组织教学。 　　例如： 　　（1）在实拨过程中，看看你能利用算珠拨出哪些图形？孩子们都把算盘拨得噼里啪啦地响，在这清脆悦耳的声音中，有的拨出了小红