初中英语互动教学艺术的探索与运用.docVIP

互动艺术 初中英语互动教学艺术的探索与运用 初中英语互动教学艺术的探索与运用：互动教学艺术运用于初中英语教学的主要策略在于：激发学生学习兴趣，营造师生互动氛围；合理划分教学层次，推动学生互动交流；设疑探究，朗读感悟，引导生本互动；创设教学情景，实现人景互动；培养团队协作精神，实现团体互动。 社会交互理论认为，儿童一出生就进入了人际交往的世界，学习与发展发生在他们与他人的交往与互动之中，学习者身边对他有重要意义的人特别是他的伙伴在他认知发展过程中起着重要的作用。社会交互理论的一个中心概念是“中介作用”。中介作用指的是有效的学习秘诀在于交互双方的知识和技能处于不同的水平。班杜拉的社会学习理论也认为，学习是在环境、学习者、认知行为三个要素的互动下进行的。社会交互理论对外语教育启示是由于学生的兴趣、爱好、特长、个人经历各不相同，在许多方面一个班上的学生的知识和技能都处于不同的水平，学生之间在不同方面的差距使得他们之间的交流成为必要与必然。 一、运用英语课堂互动教学艺术的意义 英语课堂互动教学模式正是在上述理论的启发下被广大一线教育工作者总结出来的一种以学习者为中心的教学方式，它能使学生在不断表现、吸收、反思和自我调整中获得成功的机会，并能在原有的基础上得到发展；同时，还可以给学生提供自然的互动环境，使他们的认知行为得以顺利发展。这种教学模式在教学活动中使教、学双方都得以充分发挥自身主观能动性，从而得以创造和谐的互动氛围。为此，教师在深刻理解社会交互理论的基础上探索英语课堂互动教学艺术有着极大的意义。 (一)有利于学生养成良好的注意力习惯。在互动教学中，教学活动形式灵活多样，教学任务环环相扣，不断给学生大脑形成新的刺激，使其注意力时刻被吸引到教学活动中，由此使传统教学中教师讲得唾沫横飞而学生坐着无所事事的现象得到改观。 (二)有利于学生及时进行自我激励。学生可以在课堂学习中通过能否完成教师提出的任务适时地进行自我评价，不断调整自己的学习行为。同时，由于任务设置有梯度，每一位学生都能找到自己的闪光点，不断进行自我激励，激发学习兴趣。 (三)有利于自主学习品质的培养。互动教学要求学生根据教师的教学目标和任务反复熟悉材料、理解材料、完成阶段性的任务。它非常强调以个人自学为基础、学生互动为主体，因而有利于培养学生自主学习的品质。 (四)有利于合作互动品质的养成。互动教学注重于学习主体整体的进步，强调小组讨论和交流，是一种教师、学生、教材、可利用的教学设施之间的多项信息传递活动，突出互动，有利于形成互帮互助、团结协作的学习氛围。 二、初中英语互动教学艺术的运用 根据对上述问题的理解，教师在英语教学过程中应想方设法与学生积极互动，共谋发展，提高教学实效。在具体的课堂教学中应从以下几个方面加以把握。 (一)激发学生学习兴趣，营造师生互动氛固。教师在教学过程中要使学生产生学习的动力，光靠讲大道理让学生明白学习目的是不够的，还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于刚刚从小学步人到初中的学生而言，兴趣就是动力，是让学生热爱英语学习的十分重要的途径，而好的教学方法又是激发学习兴趣的重要因素。实践告诉我们：“教无趣，必不乐学。”学生的学习兴趣，在很大程度上源于教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察与总结，把培养兴趣贯穿于整个教学过程中。为此，初中英语教师应重点做好以下两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，并能根据学生的特点来确定教法，力争达到教与学的有机统一：二是控制课堂上学生的注意力。初中英语教学的成败，在很大程度上取决于教师能否营造生动活泼的教学气氛。只有生动才能吸引学生的注意力，只有活泼才符合学生的心理特点，使他们感到学习的乐趣。一切教学方法，只要有利于激发学生学习兴趣，有利于培养学生良好的学习习惯，都可以采用。所以，要想提高初中英语课堂教学质量，教师必须在教法上多下工夫，营造和谐的教学气氛，做到师生互动，重视情感交流，才能促进教学实效的提高。 (二)合理划分教学层次，推动学生互动交流。教师要想方设法创设引起生生互动的条件。为此，要根据学生的学习情况合理划分教学层次，并进而划分合作互动学习小组。划分要有科学性和实用性，只有这样，才有利于初中生身心发展的需要。在具体操作层面上应遵循以下原则：无论小组成员多少，都力求在学业成绩、性别、性格等方面具有异质性和互补性；要让每个学生看到自己点滴的进步和存在的不足，并在新学期树立自己努力的目标。合作互动学习小组有几种基本形式：第一种也是较常用的一种，是同桌为一个学习小组，其优点是随机进行，便于操作。第二种是四人小组，可由前后四人组成，也可由相邻两对同桌组成。这种形式同样利于操作，尤其是连锁回答．对句型的巩固操练，有实效性。第三种是以课桌的一