利用信息技术 促进物理探究学习.docVIP

利用信息技术 促进物理探究学习 南通高等师范学校　陈　建 226006 【摘 要】信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具，它为教学方式和学习方式的转变提供了强有力的支持，在物理探究学习中具有独特优势。信息技术能向学生提供自主探索、多重交互、合作学习、资源共享的学习环境，促使学生在学习过程主动参与、积极探索。本文结合笔者近年来在物理探究教学实践中利用信息技术优化探究学习过程的具体教学案例，阐述了如何把信息技术作为学生探究学习的工具来促进学习方式和教学方式转变的一些尝试及体会。 【关键词】信息技术；探究学习；实践 随着信息技术与学科教学整合的深入，人们越来越多地认识到信息技术不仅是丰富的资源，而且是有力的学习工具。信息技术为教学方式的转变和学习方式的转变提供了强有力的支持，它是学生自主探究、信息交流、数据处理、物理建模的有效工具，将非常自然地广泛应用到物理探究学习过程中，以更好地完成物理课程学习的目标，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。本文分析了信息技术在物理探究学习中的优势所在，并结合具体教学案例阐述如何把信息技术作为学生探究学习的工具来促进学习方式和教学方式的转变。 1 信息技术促进物理探究学习的优势分析 1.1 信息技术促进了学习方式的转变 信息技术应用于教学过程是教育手段的重大变革，将推动教学观念的转变，增强学习的主动性和灵活性，实现学习方式的多样化。当今的物理教学，不仅仅是为了传授物理知识，更重要的是培养学生自主探究、主动获取知识的能力。信息技术能提供丰富的、与教学内容相匹配的情景供学生观察，将学习内容以文字、声音、图像、动画等多种形式展现在学生面前,使他们身临其境、感同身受，唤起他们自主探索物理奥秘、自主学习物理知识的激情；在信息技术环境中学生能对所学内容有所选择，解决各自需要的问题，获得更多体验成功的机会；信息技术应用于物理教学过程时，在学生和学习对象之间增加了交互性的媒体，改变了教学过程中的师生关系、学生与学习对象之间的关系以及学生之间的关系。这将有利于学生主体性的充分发挥，促进学生学习方式向自主、合作、探究学习的方式转变，使信息技术成为强大的认知工具。 1.2 信息技术促进了物理课程资源的统整与优化 传统物理教学中，学习者只能通过书本、教师、图书馆、实验室实验等有限的途径进行学习，而多媒体、网络技术的发展使得学习者的学习途径更为多样和广阔。信息技术支撑的学习环境中，学生面对的是一个汇集了大量演示型或交互型教学软件、知识素材、学法指导、疑难解答、生活物理等构成的学习资源库。信息技术环境中的超文本组织方式便于学生自主探究，为知识的获取和保存提供了极大的便利；多媒体化的信息呈现方式，满足了学习者视觉、听觉等多种感官的需要，能最大限度地调动学生非智力因素和感知活动；共享的网络资源突破了传统课程资源相对封闭、缺少与实际联系、缺少与现代科技发展相联系的弊端，为学生的学习活动提供了更多的选择和更大的自主空间，使学习更具个性化、开放性、自主性；虚拟技术则将一些学生无法亲身体验、实践的活动通过模拟情境的方式来丰富学生的体验，扩大学生的探究领域。借助信息技术，学生能做到“足不出户，学所欲学”，教学活动将更富人情味、更具个性化。 1.3 信息技术构造了学生探究学习的技术环境 探究学习是新一轮基础教育课程改革中倡导的一种主流学习方式。学生在探索过程中，将根据某项“任务”，自主搜寻、检索、分析、组合与探究课题有关的资讯，将所学知识与科学发展、社会生活相关联。信息技术为学生的学科探究学习提供了技术工具和环境氛围，为探究学习的实施提供了更易于实现和操作的物质基础。这主要表现在：首先，网络资源为物理课题探究提供了丰富的材料，学生不但可以看到、听到各种信息，而且可以进入学习内容中去。其次，信息技术在探究学习中扮演着“研发工具”的角色。如Excel能够将数据以表格和图表的形式给出，有助于探索和发现研究对象之间的变化关系；数字信息系统实验室 (DIS)使传统物理实验在信息技术的带动下变得既真实又准确并且有声有色，它简化了数据采集、处理过程，拓宽了实验研究的范围，同时学生能够利用此平台方便地设计实验来验证提出的假设，开展探究活动；《仿真物理实验室》等平台，为学生提供自我动手、探索问题的模拟实验环境，学生面对问题时，可以使用它们自己实验，发现、总结规律。再次，电子邮件、BBS、Blog等为探究学习提供了协商学习和交流讨论的通讯工具、自评互评的学习反馈工具。学习者可表达自己对探究问题的理解、解决思路，相互解疑、争辩和评价，又能记录学习进程。跨时空的交流有助于提高学生在信息时代的学习与研究能力。 1.4 信息技术渗透于探究学习的各环节 探究学习要经历发现问题、协作探究、成果展示、探究评价等环节，信息技术在每一环节发挥着一定的促进作用。