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利用板书设计来培养学生的联想能力 关健词 板书设计 联想 内容提要 联想是创造的翅膀，学生的联想能力和思维能力互相渗透，教师应充分利用巧妙的板书设计，对知识加以分析比较，逐步培养学生的联想能力。 小学数学知识，相互依存，关系密切，许多方面的知识有着相同之处和类似之处。联想是创造的翅膀，学生的联想能力和思维能力互相渗透，教师应充分利用巧妙的板书设计，对知识加以分析比较，逐步培养学生的联想能力。 一．直观演示，培养学生的联想能力。 教学时教师借助直观形象的板书，揭示知识点间的区别与联系，让学生边说边归纳总结，也可充分发挥以教师为主导，学生为主体的教学思想。例如，教师在讲授三角形的分类时，作了如下板书： 这样的板书使学生一目了然，理解深刻。 二．推理训练，培养学生的联想能力。 推理训练是学生根据一定的规律，有条有理，有根有据的进行思考的学习过程。在数学教学中，经常采用推理训练，能使学生养成勤思考、动脑筋的习惯。 例2．教师在讲授减法的意义时，作了如下板书： 34+29=63 63－29=34 教师利用对称式板书，将加法和减法的互逆关系揭示出来，体现了均衡的美感。同时，学生通过观察、分析、比较，能推导出减法是加法的逆运算和减法的意义。 例3．在学习了长方体体积计算方法后，教师先复习长方体的体积计算公式，再指出，正方体是长、宽、高相等的特殊长方体，很快推导出正方体体积计算公式。再引导学生进行联想，长方体和正方体的底面积怎样求的呢？然后学生总结出长方体和正方体共同的体积计算公式。在这个教学过程教师作出如下板书： 长方体体积=长×宽×高 底面积 长方体和正方体的 正方体体积=棱长×棱长×棱长 体积=底面积×高 底面积 教学时教师借助有条理的板书表达思维过程，其逻辑关系直观明了，有助于学生记忆公式，培养了学生的观察力，发展了学生的想象力。 三．发散与集中训练，培养学生的联想能力。 发散思维是对一个数学问题寻求多种解题的途径，让学生展开联想，从不同的侧面，从不同的角度发现、分析与解决问题，便于学生将所学的知识系统地归纳。集中思维是从已知信息中通过分析推理寻求正确答案的一种有条理、有范围、有方向的思维方式。 例4．在学习了用比例知识解应用题后，教师设计了这样的一道题：一年级有300人，女生人数是男生的，男女生各有多少人？ （1）用方程解 设男生有x人 x+x=300 （2）用比例解 设男生有x人 设女生有x人 （3）用按比例分配解 5+6=11 300× 300× （4）用分数方法解 300÷（1+） （5）用和倍方法解 300÷（5+6） 这样的板书体现了比例、分数和除法的联系，通过各种解法的变化，促成学生沿着不同的思路寻求解题方法，扩展学生思路，萌发创新思维，沟通各部分知识网络，巩固双基，学生容易把知识融会贯通。 教育家叶圣陶说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要教师善于运用。”教师可以根据教材内容，结合目的性、启发性、针对性等原则，设计有条理、美观的板书，使课堂教学达到最佳效果。 利用板书设计来培养学生的联想能力 珠海市侨光小学 李蓝梅 prevention and treatment of the special rectification work. 2, enhance political concentration. To strengthen the ideological and political construction, always adhere to the correct political line, political stand, political orientation, political road, and constantly enhance political acumen and political discernment, firm road confidence, theoretical confidence And confidence in the system. To further strengthen the theory o